Estrategias Lúdicas para el manejo de conductas disruptivas en el aula de educación inicial Playful Strategies for Managing Disruptive Behaviors in the Early Education Classroom

Resumen

    Cuando un niño de educación inicial interrumpe la clase sin parar, grita sin motivo aparente o se niega a seguir instrucciones, la reacción rápida suele ser etiquetarlo como “mala conducta” pero eso simplifica demasiado; esas conductas disruptivas tienen consecuencias profundas porque afectan tanto el aprendizaje como las relaciones con los compañeros, y distintos estudios muestran que castigos o sanciones producen menos efecto que abordarlas desde un enfoque pedagógico que busque entender y redirigir. Las estrategias lúdicas como los juegos, dinámicas grupales y actividades de movimiento han mostrado ser una vía eficaz que ayudan a cambiar comportamientos negativos por otros más constructivos, y así mismo, fortalecen el desarrollo socioemocional de los niños, algo que se comprobó en un taller donde un simple juego cooperativo transformó la tensión de una mañana en colaboración. En Ecuador, muchos docentes enfrentan a diario con este problema debido a que las conductas disruptivas se relacionan con dinámicas familiares complicadas o con aulas que todavía dependen de metodologías poco activas por lo que cuando se incorporan actividades lúdicas en clase suele observarse una reducción real de estos comportamientos: mejora la gestión, sube la participación y los estudiantes se tratan con más respeto. Esta realidad se puede ver reflejada en la Unidad Educativa “José Alfredo Llerena” de Guayaquil, donde la falta de intervención contextualizada resta atención a muchos niños, y por eso las estrategias deben responder al contexto sociocultural de la institución en lugar de copiar métodos de otros lugares sin adaptarlos. Partiendo de ese panorama, la presente investigación propone trabajar las conductas disruptivas mediante estrategias lúdicas orientadas al desarrollo integral del estudiante y no solo a la corrección puntual de la conducta por lo que un eje clave de la propuesta es la comunicación entre docentes y familias y la formación de los padres para que puedan replicar las mismas prácticas en casa porque sin continuidad el cambio queda a medias.