Revista Científica Multidisciplinar G-nerando

La influencia de los niveles de dominio del inglés en el rendimiento académico de estudiantes de bachillerato.

2026-07-06T21:45:45-05:00

El dominio del idioma inglés se ha consolidado como una competencia fundamental para el desarrollo académico y profesional de los estudiantes en un contexto caracterizado por la globalización, la internacionalización de la educación y el acceso creciente a fuentes de información científica y tecnológica. En este escenario, la presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de los niveles de dominio del inglés en el rendimiento académico de estudiantes de bachillerato, identificando la relación existente entre las competencias lingüísticas y el desempeño escolar. Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, de alcance correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por estudiantes de bachillerato de una institución educativa ecuatoriana, de los cuales se seleccionó una muestra mediante muestreo probabilístico. La recolección de datos se realizó a través de una prueba estandarizada para determinar el nivel de dominio del inglés, basada en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), y del análisis de los registros oficiales de rendimiento académico correspondientes al período lectivo. Para el procesamiento de la información se empleó estadística descriptiva e inferencial, utilizando el coeficiente de correlación de Pearson para determinar la relación entre las variables. Los resultados evidenciaron una correlación positiva y estadísticamente significativa entre el nivel de dominio del idioma inglés y el rendimiento académico general de los estudiantes, observándose que quienes alcanzaron niveles intermedios y avanzados obtuvieron mejores promedios en comparación con aquellos ubicados en niveles básicos. Asimismo, se identificó que las competencias de comprensión lectora y producción escrita presentan una mayor asociación con el desempeño académico en diversas asignaturas.

La influencia de las habilidades socioemocionales en el desempeño académico de los estudiantes

2026-07-07T12:18:24-05:00

El desarrollo de las habilidades socioemocionales se ha consolidado como uno de los factores más influyentes en la formación integral de los estudiantes y en la mejora de sus resultados académicos. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de las habilidades socioemocionales en el desempeño académico de estudiantes de educación básica y bachillerato, considerando dimensiones como la autorregulación emocional, la empatía, la comunicación interpersonal, la resolución de conflictos y la toma responsable de decisiones. El estudio se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo-correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por estudiantes de una institución educativa ecuatoriana, seleccionándose una muestra mediante muestreo probabilístico. Para la recolección de información se aplicó un cuestionario estructurado sobre habilidades socioemocionales y se analizaron los registros oficiales del rendimiento académico. Los resultados evidenciaron una correlación positiva entre el nivel de desarrollo de las habilidades socioemocionales y el desempeño académico, observándose que los estudiantes con mayores niveles de autorregulación emocional, motivación, empatía y habilidades sociales obtuvieron mejores promedios académicos, mayor participación en las actividades escolares y menores índices de inasistencia. Asimismo, se identificó que el clima escolar, el acompañamiento familiar y las estrategias pedagógicas implementadas por los docentes fortalecen el desarrollo socioemocional y potencian el aprendizaje significativo. Se concluye que las habilidades socioemocionales constituyen un componente esencial del proceso educativo, ya que favorecen el bienestar psicológico, incrementan el compromiso con el aprendizaje y mejoran el rendimiento académico.

La filosofía institucional como herramienta para fortalecer la identidad corporativa en centros educativos privados

2026-07-07T12:41:17-05:00

La presente investigación analiza la filosofía institucional como herramienta para fortalecer la identidad corporativa en centros educativos privados, tomando como caso de estudio una institución educativa privada de Quito, Ecuador. El propósito fue comprender cómo los principios, valores, misión y visión institucionales influyen en la construcción de una identidad organizacional sólida y coherente entre los diferentes actores de la comunidad educativa. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, mediante un estudio de caso descriptivo e interpretativo, utilizando entrevistas semiestructuradas, observación directa y revisión documental como técnicas principales de recolección de información. Los resultados evidencian que existe un adecuado nivel de comprensión de la filosofía institucional por parte de docentes y personal administrativo; sin embargo, se identificó una brecha significativa entre los principios institucionales declarados y su implementación efectiva en las prácticas educativas cotidianas. Asimismo, se encontró que factores como la autonomía docente, las exigencias curriculares, las evaluaciones estandarizadas, las presiones externas y las condiciones de infraestructura influyen directamente en la aplicación de la filosofía institucional. Los hallazgos muestran que la filosofía tiene una presencia más visible en los niveles iniciales de formación, mientras que su influencia disminuye progresivamente en educación básica y bachillerato debido al incremento de exigencias académicas y administrativas. Se concluye que la filosofía institucional fortalece la identidad corporativa cuando existe coherencia entre el discurso institucional y las prácticas organizacionales. Además, se destaca la necesidad de promover procesos permanentes de apropiación, evaluación y contextualización de los principios institucionales para garantizar su impacto en la cultura organizacional y en la calidad educativa.

Del rendimiento académico a las competencias integrales: Transformaciones en la valoración docente del alumnado From Academic Performance to Comprehensive Competencies

2026-07-07T12:57:07-05:00

La transformación de los sistemas educativos durante las dos últimas décadas ha impulsado un cambio paradigmático en los procesos de evaluación del aprendizaje, desplazando el énfasis tradicional en el rendimiento académico hacia una valoración integral de las competencias que desarrollan los estudiantes. Esta investigación tuvo como objetivo analizar las transformaciones en la valoración docente del alumnado desde una perspectiva basada en competencias integrales, identificando los factores pedagógicos, curriculares e institucionales que favorecen o limitan este proceso. Se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo, mediante un estudio de caso descriptivo e interpretativo en una institución educativa ecuatoriana. La información fue obtenida mediante entrevistas semiestructuradas dirigidas a docentes, observación no participante y análisis documental de instrumentos de evaluación y planificación curricular. Los resultados evidencian que los docentes reconocen la necesidad de superar la evaluación centrada exclusivamente en las calificaciones para incorporar dimensiones cognitivas, socioemocionales, comunicativas y éticas en la valoración del aprendizaje. Sin embargo, persisten limitaciones relacionadas con la cultura evaluativa tradicional, las exigencias de los sistemas estandarizados, la sobrecarga administrativa y la insuficiente formación en evaluación por competencias. Asimismo, se identificó que la retroalimentación formativa, el uso de metodologías activas y la incorporación progresiva de herramientas digitales favorecen procesos evaluativos más integrales. Se concluye que la transformación de la valoración docente requiere cambios estructurales en las políticas educativas, fortalecimiento de la formación profesional continua y una cultura institucional orientada al desarrollo integral del estudiante más que al logro exclusivo de resultados cuantitativos.

La integración del aprendizaje socioemocional en el currículo educativo ecuatoriano: oportunidades y desafíos.

2026-07-07T13:17:38-05:00

La integración del aprendizaje socioemocional (SEL) en los sistemas educativos constituye una de las principales transformaciones pedagógicas impulsadas durante la última década debido a la creciente necesidad de promover el bienestar integral, la convivencia escolar y el desarrollo de competencias emocionales en estudiantes y docentes. El presente estudio analiza las oportunidades y desafíos asociados a la incorporación del aprendizaje socioemocional en el currículo educativo ecuatoriano a partir de las percepciones de docentes y facilitadores especializados. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante entrevistas semiestructuradas aplicadas a diez participantes vinculados a instituciones educativas privadas de la ciudad de Quito. Los resultados evidencian que el aprendizaje socioemocional genera beneficios significativos relacionados con la autorregulación emocional, el fortalecimiento de la empatía, la mejora de las relaciones interpersonales, el incremento del bienestar docente y estudiantil, así como un impacto positivo sobre el rendimiento académico. No obstante, se identificaron barreras asociadas a la insuficiente formación docente, limitaciones presupuestarias, falta de contextualización cultural de los programas internacionales y escaso acompañamiento institucional. Asimismo, se observó que la consolidación del aprendizaje socioemocional requiere una integración curricular sistemática y sostenida que trascienda iniciativas aisladas. Se concluye que el aprendizaje socioemocional representa una oportunidad estratégica para fortalecer la calidad educativa ecuatoriana; sin embargo, su implementación efectiva depende de políticas públicas coherentes, recursos adecuados y procesos de adaptación a las realidades socioculturales locales. Los hallazgos aportan evidencia relevante para el diseño de programas educativos orientados al desarrollo integral de la comunidad escolar.

Liderazgo transformacional y la práctica docente en las escuelas de educación básica

2026-07-08T14:57:01-05:00

El liderazgo transformacional constituye uno de los enfoques de gestión educativa con mayor impacto en la mejora de la práctica docente, al promover procesos de innovación pedagógica, desarrollo profesional y fortalecimiento del compromiso institucional. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia del liderazgo transformacional ejercido por los directivos en la práctica docente de las escuelas de educación básica. Se desarrolló un estudio con enfoque cualitativo, de alcance descriptivo e interpretativo, mediante un diseño de estudio de caso. La información se obtuvo a través de entrevistas semiestructuradas dirigidas a directivos y docentes, observación no participante de las prácticas pedagógicas y revisión documental de instrumentos de planificación, proyectos institucionales y normativa vigente. Los resultados evidenciaron que el liderazgo transformacional favorece la motivación profesional, la innovación metodológica, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones compartidas, fortaleciendo la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, se identificó que dimensiones como la influencia idealizada, la motivación inspiradora, la estimulación intelectual y la consideración individual contribuyen significativamente al desarrollo de competencias pedagógicas y al mejoramiento del clima organizacional. Sin embargo, también se observaron limitaciones relacionadas con la sobrecarga administrativa, la resistencia al cambio y la insuficiente formación en liderazgo educativo, factores que reducen la implementación efectiva de este modelo de gestión. Se concluye que el liderazgo transformacional representa un elemento estratégico para fortalecer la práctica docente y promover una cultura institucional orientada hacia la mejora continua, la innovación educativa y el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes.

Impacto de la alfabetización digital docente en la autorregulación del aprendizaje de estudiantes de Básica Superior

2026-07-08T15:08:50-05:00

La alfabetización digital docente se ha consolidado como una competencia indispensable para responder a las demandas de los entornos educativos contemporáneos, caracterizados por el uso intensivo de tecnologías digitales y metodologías centradas en el estudiante. En este contexto, la capacidad del profesorado para integrar herramientas digitales de manera crítica, pedagógica y ética influye significativamente en el desarrollo de competencias de aprendizaje autónomo y autorregulado en los estudiantes de Educación Básica Superior. La presente investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de la alfabetización digital docente en la autorregulación del aprendizaje de estudiantes de Básica Superior. El estudio se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo e interpretativo y diseño de estudio de caso. La información se recopiló a través de entrevistas semiestructuradas a docentes y directivos, observación de prácticas pedagógicas mediadas por tecnologías digitales y revisión documental de planificaciones curriculares, proyectos institucionales y recursos tecnológicos utilizados en el proceso educativo. Los resultados evidenciaron que un mayor nivel de alfabetización digital docente favorece la planificación autónoma del aprendizaje, la gestión del tiempo, el uso estratégico de recursos digitales, el monitoreo del propio desempeño y la autoevaluación por parte de los estudiantes. Asimismo, se identificó que la integración de metodologías activas apoyadas por tecnologías digitales fortalece la motivación, la autonomía y el pensamiento crítico. Sin embargo, también se observaron limitaciones relacionadas con la insuficiente formación continua del profesorado, las brechas en el acceso a recursos tecnológicos y las diferencias en el nivel de competencias digitales entre los docentes.

Estrategias de evaluación formativa automatizada mediante modelos de lenguaje: Un estudio sobre la autonomía del estudiante en el subnivel de Básica Superior.

2026-07-08T15:19:53-05:00

La incorporación de modelos de lenguaje basados en inteligencia artificial ha transformado los procesos de evaluación educativa al posibilitar estrategias de evaluación formativa automatizada que ofrecen retroalimentación inmediata, personalizada y orientada al aprendizaje. En el contexto de la Educación Básica Superior, estas herramientas representan una oportunidad para fortalecer la autonomía del estudiante mediante el desarrollo de competencias de autorregulación, reflexión crítica y toma de decisiones sobre su propio proceso formativo. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de las estrategias de evaluación formativa automatizada mediante modelos de lenguaje en el fortalecimiento de la autonomía de los estudiantes del subnivel de Básica Superior. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo e interpretativo y diseño de estudio de caso. La información fue recopilada mediante entrevistas semiestructuradas dirigidas a docentes y directivos, observación de actividades de evaluación mediadas por modelos de lenguaje y revisión documental de planificaciones curriculares, instrumentos de evaluación y políticas institucionales relacionadas con el uso de inteligencia artificial en el ámbito educativo. Los resultados evidenciaron que la utilización de modelos de lenguaje favorece la retroalimentación oportuna, la personalización del aprendizaje, la autoevaluación y el seguimiento continuo del progreso académico, promoviendo mayores niveles de autonomía, motivación y compromiso por parte de los estudiantes. Asimismo, se identificó que la eficacia de estas estrategias depende de la alfabetización digital docente, del uso ético de la inteligencia artificial y del diseño de actividades pedagógicas orientadas al aprendizaje significativo. Sin embargo, también se observaron desafíos relacionados con la necesidad de capacitación docente, la verificación de la calidad de las respuestas generadas por la inteligencia artificial y la existencia de brechas tecnológicas.

Estimulación temprana en el desarrollo cognitivo y socioemocional de niños de 12 a 24 meses

2026-07-08T15:38:39-05:00

La estimulación temprana constituye un factor fundamental para favorecer el desarrollo integral durante la primera infancia, especialmente en las dimensiones cognitiva y socioemocional. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las prácticas de estimulación temprana y el desarrollo cognitivo y socioemocional de niños de 12 a 24 meses que asisten a un centro de desarrollo infantil de Guayaquil. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto con diseño convergente, de carácter descriptivo, de campo y aplicado. La población estuvo conformada por 20 niños, 20 padres o representantes y 3 cuidadoras. Para la recolección de información se utilizaron una guía de observación, un cuestionario tipo Likert y entrevistas semiestructuradas. Los resultados evidenciaron indicadores favorables de desarrollo cognitivo relacionados con la exploración, la atención y la respuesta a instrucciones sencillas, así como niveles adecuados de desarrollo socioemocional vinculados con el contacto visual, la expresión emocional y la búsqueda de apoyo en los adultos. Asimismo, se identificaron oportunidades de mejora en prácticas familiares asociadas con la lectura compartida, la participación sistemática en actividades de estimulación y la regulación del tiempo de exposición a pantallas. A partir de los hallazgos se diseñó la propuesta “Creciendo Juntos”, orientada a fortalecer las prácticas de estimulación temprana en los contextos familiar y educativo. Se concluye que la participación conjunta de la familia y del centro infantil favorece significativamente el desarrollo cognitivo y socioemocional durante los primeros años de vida.

Intervención mediante estrategias multisensoriales para la superación de dificultades en la escritura creativa en estudiantes de educación elemental

2026-07-08T16:02:00-05:00

La escritura creativa constituye una competencia esencial para el desarrollo de las habilidades comunicativas, cognitivas y socioemocionales en los estudiantes de educación elemental. Sin embargo, un porcentaje significativo de escolares presenta dificultades para generar ideas, organizar el contenido, utilizar un vocabulario variado y expresar sus pensamientos de forma escrita, lo que limita su desempeño académico y su capacidad de comunicación. En este contexto, las estrategias multisensoriales emergen como una alternativa pedagógica innovadora al integrar estímulos visuales, auditivos, táctiles y cinestésicos que favorecen un aprendizaje significativo y una mayor participación estudiantil. El objetivo de esta investigación fue analizar la influencia de una intervención basada en estrategias multisensoriales para superar las dificultades en la escritura creativa de estudiantes de educación elemental. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental de tipo pretest-postest y alcance explicativo. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes de educación elemental seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicó una rúbrica de evaluación de escritura creativa validada por juicio de expertos y una guía de observación pedagógica. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la producción escrita, especialmente en las dimensiones de creatividad, coherencia, organización textual, riqueza léxica y motivación hacia la escritura después de la implementación de las estrategias multisensoriales. Se concluye que la intervención favoreció el fortalecimiento de las competencias de escritura creativa, promoviendo un aprendizaje más dinámico, participativo e inclusivo. Asimismo, se recomienda incorporar estrategias multisensoriales de manera sistemática dentro de las prácticas pedagógicas de educación básica para potenciar el desarrollo integral de las habilidades comunicativas.

Factores clínicos que afectan la precisión de la oximetría de pulso en pacientes críticamente enfermos

2026-07-08T18:02:36-05:00

La oximetría de pulso es una herramienta fundamental para la monitorización continua de la oxigenación en pacientes críticamente enfermos, debido a su carácter no invasivo, accesibilidad y capacidad para detectar precozmente episodios de hipoxemia. Sin embargo, diversos factores clínicos comprometen la precisión de sus mediciones, generando discrepancias entre la saturación periférica de oxígeno y la saturación arterial de oxígeno obtenida mediante gasometría arterial. Analizar la evidencia científica disponible sobre los factores clínicos que afectan la precisión de la oximetría de pulso en pacientes críticos. Se realizó una búsqueda sistemática de literatura en las bases de datos PubMed, Scopus, Web of Science, CINAHL y ScienceDirect, con términos MeSH/DeCS y los operadores boleanos AND, OR; considerando estudios publicados entre 2015 y 2026 en inglés, español y portugués; siguiendo directrices PRISMA 2020. Tras el proceso de identificación, cribado, elegibilidad e inclusión, se seleccionaron 13 estudios para el análisis final. Evidenciaron que la hipoperfusión periférica, el uso de vasopresores, la hipotensión arterial, anemia severa, pigmentación cutánea oscura, hipotermia, los movimientos involuntarios, la hiperbilirrubinemia, intoxicación por monóxido de carbono y los estados de hipoxemia grave son los principales factores asociados con una disminución de la precisión de la oximetría de pulso. La exactitud de esta herramienta puede verse afectada por condiciones clínicas frecuentes, por lo que su interpretación debe realizarse de forma contextualizada y complementarse con gasometría arterial cuando existan discrepancias entre los hallazgos clínicos y los valores obtenidos

Cadena de Suministro del Plátano en El Carmen–Ecuador: Mapeo, Integración y Competitividad Agroexportadora

2026-07-08T18:52:44-05:00

La administración de cadenas de suministro (CS) circulares es fundamental para sincronizar la sostenibilidad, la competitividad y la eficiencia entre todos los actores (proveedores, fabricantes, distribuidores y clientes). A diferencia del modelo lineal (producir, usar y desechar), la circularidad se basa en un esquema cíclico que optimiza el uso de recursos y minimiza el impacto ambiental, haciendo de la integración el eje central para coordinar los flujos de materiales e información. La investigación identifica cinco causas principales que limitan la competitividad logística nacional: 1) Deficiente infraestructura y transporte (falta de rutas y geolocalización); 2) Ineficiencia tecnológica (baja digitalización y ausencia de sistemas integrados como ERP/WMS); 3) Falta de regulaciones efectivas (altos costos y débil integración sostenibles); 4) Insuficiencia de talento humano (carencia de liderazgo y competencias digitales); y 5) Débil gestión de la CS (proyecciones imprecisas y dependencia de pocos proveedores). El problema científico es: ¿Cómo contribuir a la administración de la integración de las cadenas de suministro? El objetivo general desarrollar un mapeo que permita la circularidad entre los actores de la cadena. La investigación emplea un enfoque mixto, con predominio cuantitativo-descriptivo, apoyado en un análisis bibliométrico de la base de datos Scopus y complementado con métodos teóricos y empíricos. Los resultados esperados incluyen el diagnóstico y el diseño de propuesta teórico de integración circular, análisis decisional multicriterio de aplicación del proceso analítico jerárquico (AHP) evaluando su pertinencia. En conclusión, esta investigación aportará nuevo conocimiento para perfeccionar la gestión logística circular, fortaleciendo la competitividad y sostenibilidad empresarial en Ecuador

Neuropsicología y Educación Inicial, la Ciencia del Desarrollo Infantil Aplicada al Aula

2026-07-08T19:17:14-05:00

La investigación analizó la incidencia de una intervención pedagógica basada en principios de la neuropsicología del desarrollo sobre las funciones ejecutivas y la atención sostenida en niños de educación inicial del cantón Jipijapa, Manabí. Se empleó un enfoque mixto con diseño explicativo secuencial. La fase cuantitativa utilizó un diseño preexperimental con medición antes y después de la intervención en un grupo de treinta niños de entre cuatro y cinco años, mientras que la fase cualitativa incorporó entrevistas semiestructuradas a las docentes. La intervención tuvo una duración de doce semanas e integró actividades lúdicas, estimulación multisensorial, ejercicios de atención plena y estrategias de autorregulación emocional orientadas al fortalecimiento del control inhibitorio, la memoria de trabajo, la flexibilidad cognitiva y la atención sostenida. Los resultados evidenciaron mejoras en las funciones ejecutivas evaluadas, mayor permanencia en las tareas, menor frecuencia de distracción y una mejor capacidad para completar consignas de manera autónoma. Las docentes también identificaron avances en la autorregulación emocional, la convivencia y la disposición hacia el aprendizaje, hallazgos que respaldaron los resultados cuantitativos. Se concluye que la incorporación de estrategias neuropedagógicas en la educación inicial favorece el desarrollo de procesos cognitivos esenciales para el aprendizaje y ofrece una alternativa viable para fortalecer la práctica docente en contextos educativos con recursos limitados. Asimismo, se recomienda ampliar futuras investigaciones mediante diseños experimentales, muestras más extensas y seguimientos longitudinales que permitan valorar la estabilidad de los cambios observados