Evaluación de conocimientos y capacidad de implementación de metodologías activas en el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación superior. Assessment of knowledge and capacity to implement active methodologies in the teaching-learning process in higher education

Resumen

El presente estudio analiza el nivel de conocimiento, percepción y capacidad de implementación de las metodologías activas Aula Invertida y Aprendizaje Cooperativo en docentes de educación superior. Bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental transversal, se encuestó a 90 docentes del Instituto Superior Tecnológico Juan Bautista Aguirre, en el cantón Daule, Ecuador. Los resultados muestran un alto nivel de conocimiento teórico sobre ambas metodologías, aunque persisten limitaciones en su aplicación práctica, atribuibles principalmente a la falta de formación continua, la sobrecarga laboral y la escasa cultura institucional de innovación pedagógica. Se diseñó una propuesta de estrategia metodológica basada en formación docente, planificación didáctica integrada, integración tecnológica y evaluación de impacto. Esta propuesta fue validada teóricamente mediante la técnica de IADOV, obteniendo un Índice de Satisfacción General (ISG) igual a 0, lo cual evidencia una percepción contradictoria o ambigua respecto a su futura implementación. Este hallazgo subraya la necesidad de realizar una fase piloto monitoreada, que permita ajustar y optimizar la estrategia antes de su aplicación masiva. Además, se identificaron los módulos de Emprendimiento, Análisis Financiero y Contabilidad de Costos como los más adecuados para iniciar la implementación de metodologías activas, dada su orientación práctica. En contraste, áreas como Matemática Aplicada requieren rediseño didáctico. Se concluye que la transformación de la práctica educativa en la educación superior ecuatoriana requiere fortalecer la formación docente, promover políticas institucionales de apoyo y garantizar recursos adecuados para consolidar una enseñanza más participativa, reflexiva y centrada en el estudiante.