Uso de plataformas con inteligencia artificial en el modelo de aula invertida para transformar el aprendizaje en centro educativos de zonas rurales con infraestructura limitada Using artificial intelligence platforms in the flipped classroom model to transform learning in educational centers in rural areas with limited infrastructure

Resumen

El presente estudio aborda la problemática del acceso desigual a tecnologías educativas en centros escolares ubicados en zonas rurales del Ecuador, donde las limitaciones de conectividad, equipamiento y formación docente dificultan la incorporación de metodologías activas. En este contexto, se planteó como objetivo general analizar la viabilidad de integrar herramientas de inteligencia artificial en estrategias de aula invertida, con el fin de transformar las prácticas pedagógicas y fortalecer el aprendizaje autónomo. Se aplicó una metodología de enfoque mixto, con predominancia cualitativa, bajo un diseño de estudio de caso múltiple. Se recolectó información mediante entrevistas semiestructuradas a directivos de tres instituciones rurales de la provincia del Guayas y una encuesta tipo Likert a 196 participantes, entre docentes y estudiantes. Los resultados evidenciaron correlaciones significativas entre accesibilidad tecnológica, percepción de utilidad de la IA y apropiación del modelo pedagógico. Asimismo, se identificó una disposición positiva hacia la innovación, aunque limitada por barreras estructurales. Finalmente, se propone una estrategia contextualizada que articula formación docente, recursos offline y planificación institucional. Este estudio aporta evidencia útil para diseñar políticas educativas inclusivas y sostenibles en contextos de alta vulnerabilidad.