El aula invertida como estrategia didáctica para potenciar las habilidades del dibujo realista en estudiantes de sexto grado de Educación General Básica. The classroom reversed as a teaching strategy to enhance the skills of realistic discussion in students of the sixth grade of General Basic Education.

Resumen

Este estudio analiza la implementación del aula invertida como estrategia didáctica para potenciar las habilidades del dibujo realista en estudiantes de sexto grado de Educación General Básica. A partir de un enfoque mixto y un diseño secuencial, se evaluó la efectividad de esta metodología en la mejora del aprendizaje artístico, combinando la instrucción autónoma con la práctica guiada en el aula. Los resultados del diagnóstico inicial evidenciaron serias deficiencias en el dominio de la proporción, el sombreado y la perspectiva, así como una limitada autonomía en el proceso de aprendizaje. Para abordar estas problemáticas, se diseñó e implementó una propuesta metodológica basada en el aula invertida, estructurada en tres fases: sensibilización, implementación y evaluación. La intervención incluyó el uso de tutoriales digitales, sesiones prácticas con retroalimentación
docente y actividades colaborativas. El análisis de los resultados postintervención reveló mejoras significativas en las habilidades técnicas de los estudiantes, con un incremento notable en su precisión artística y capacidad de autoaprendizaje. Además, se observó un aumento en la motivación y el compromiso con la asignatura. La validación de la propuesta por parte de seis especialistas confirmó su pertinencia y viabilidad para su aplicación en contextos educativos similares. Los hallazgos sugieren que el aula invertida es una estrategia efectiva para optimizar el aprendizaje del dibujo realista, promoviendo un enfoque más autónomo, interactivo y adaptado a las necesidades del estudiante.