Evaluación de la metodología ABP y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de estudiantes de ingeniería agronómica Evaluation of the PBL methodology and its impact on the teaching and learning process of agricultural engineering students

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Publicado: Aug 10, 2026
DOI: https://doi.org/10.66473/rcmg.v7i2.1392
Palabras clave:
aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje significativo, competencias profesionales, ingeniería agronómica, metodologías activas


Contenido principal del artículo

Ing. Nícolas Alberto Vasconcellos Fernández, Ph.D.
Universidad de Guayaquil
https://orcid.org/0000-0002-4489-8081
Ing. Rosa Elena Corozo Ayoví, M.Sc.
Universidad de Guayaquil
https://orcid.org/0000-0001-8654-2609
Lcdo. Cesar Vicente Ramírez Gutiérrez, Mgs.
Universidad de Guayaquil
https://orcid.org/0000-0001-9355-9169
Ing. Jacqueline Alexandra Villacis Tagle, M.Sc.
Universidad Bolivariana del Ecuador
https://orcid.org/0009-0008-2197-5698
Ing. Fabián Alberto Gordillo Manssur, Ph.D.
Universidad de Guayaquil
https://orcid.org/0000-0002-2690-4652

Resumen

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) constituye una metodología activa orientada a fortalecer el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias profesionales mediante la resolución de problemas reales. El objetivo de esta investigación fue evaluar la incidencia del ABP en el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes de Ingeniería Agronómica de la Universidad de Guayaquil, comparando las percepciones de estudiantes y docentes respecto a su implementación, contribución al desarrollo de competencias profesionales, fortalecimiento del aprendizaje significativo y pertinencia dentro del modelo institucional de Gestión Práctica y Autónoma del Aprendizaje. Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, descriptivo-comparativo y de corte transversal. La información fue recolectada mediante encuestas tipo Likert dirigidas a estudiantes y docentes de las asignaturas Legislación Agraria y Extensión Agrícola, elaboradas a partir de una matriz de operacionalización de variables. Los resultados evidenciaron una valoración altamente favorable de la metodología en todas las dimensiones evaluadas. Más del 95% de los estudiantes y entre el 92% y el 100% de los docentes manifestaron respuestas positivas respecto a la planificación metodológica, el acompañamiento docente, el aprendizaje significativo, el desarrollo de competencias profesionales y la autonomía estudiantil. Asimismo, el análisis de correlación de Spearman mostró asociaciones positivas y altas entre competencias profesionales, comunicación, autonomía, toma de decisiones y aplicación práctica del conocimiento. Se concluye que el ABP constituye una estrategia eficaz para fortalecer la formación integral del ingeniero agrónomo, favoreciendo la integración entre teoría y práctica, el desarrollo de competencias profesionales y transversales, así como una mayor participación activa del estudiante en su proceso de aprendizaje.

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Detalles del artículo

Cómo citar
Vasconcellos Fernández, N. A., Corozo Ayoví, R. E., Ramírez Gutiérrez, C. V., Villacis Tagle, J. A., & Gordillo Manssur, F. A. (2026). Evaluación de la metodología ABP y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de estudiantes de ingeniería agronómica: Evaluation of the PBL methodology and its impact on the teaching and learning process of agricultural engineering students. Revista Científica Multidisciplinar G-Nerando, 7(2), Pág. 2887 –. https://doi.org/10.66473/rcmg.v7i2.1392
Número
Vol. 7 Núm. 2 (2026): Ciencia, tecnología y sociedad
Sección
Artículos
Creative Commons License

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