Eficiencia del debate como metodología activa para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de ingeniería agronómica Efficiency of debate as an active methodology for the development of critical thinking in agronomic engineering students
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Resumen
El desarrollo del pensamiento crítico constituye una competencia esencial en la formación de ingenieros agrónomos, debido a la necesidad de analizar información científica, evaluar evidencia y tomar decisiones fundamentadas frente a problemáticas complejas del sector agropecuario. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo determinar la eficiencia del debate como metodología activa para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de Ingeniería Agronómica, mediante el contraste de las percepciones de estudiantes y docentes. Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, alcance descriptivo-comparativo y diseño no experimental de corte transversal. La información fue recolectada mediante dos cuestionarios estructurados con escala Likert de cinco categorías, aplicados a estudiantes de décimo nivel del módulo de Manejo Integrado de Plagas de la Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad de Guayaquil y a docentes vinculados con la formación agronómica. Los resultados evidenciaron una valoración favorable del debate en ambos grupos, destacándose su contribución a la participación activa, la argumentación sustentada, la interacción colaborativa, la aplicación práctica del conocimiento y el fortalecimiento del pensamiento crítico. Asimismo, el análisis de correlación de Spearman mostró asociaciones positivas altas entre los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, con coeficientes entre ρ = 0,81 y ρ = 0,97. Se concluye que el debate constituye una metodología activa eficaz para fortalecer competencias críticas, argumentativas y reflexivas, favoreciendo la integración entre teoría y práctica y la formación de profesionales con mayores capacidades para la resolución de problemas en el ámbito agronómico
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