Estrategias educativas basadas en la equinoterapia para el desarrollo de la creatividad en niños de 5 años con TEA en la educación inicial Educational strategies based on equine therapy for the development of creativity in 5-year-old children with ASD in early childhood education
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El trastorno del espectro autista (TEA) es una condición que afecta el neurodesarrollo del infante y se caracteriza por presentar una mínima interacción social, patrones de conducta repetitivos o restrictivos, y una significativa dificultad para comunicarse con su entorno próximo. Proponer las estrategias educativas basadas en la equinoterapia para el desarrollo de la creatividad en los niños de 5 años con diagnóstico de TEA en la Unidad Educativa ¨Crnl. Vicente Serrano Zambrano. Investigación desarrollada bajo un enfoque mixto, de tipo explicativa y aplicada, con la partición de 6 docentes de aula, 2 profesores de área, 3 niños de 5 años con diagnóstico de TEA en Inicial 2 y sus representantes legales. El 67% de niños que fueron diagnosticados con TEA presentan baja creatividad y el 33% se ubicaron en un nivel deficiente; De manera general, presentan dificultad para analizar, entablar diálogos, emitir comentarios, utilizar la imaginación y/o generar ideas novedosas sobre un tema específico. Esta situación es el resultado de los patrones restrictivos propios del TEA, los ambientes de aprendizajes e infraestructura institucional, la metodología del docente y el acompañamiento de los padres fuera del establecimiento educativo. Las estrategias educativas basadas en la equinoterapia permitieron propiciar un escenario dinámico y enriquecedor, integrando contenidos de multimedia con actividades lúdicas y sesiones con caballos. Esto favoreció el desarrollo de la creatividad en aspectos como la fluidez, la disciplina, la imaginación, la creatividad artística, la expresión emocional, la motricidad fina y la comunicación no verbal
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Citas
Arán, V., Gutierrez, M., Serppe, M., Cairus, D., Maier, G., y Ernst, C. (2023). Estrategias cognitivas y de autorregulación, engagement académico y rendimiento académico en estudiantes del nivel superior. El rol mediador de la comprensión lectora. Rev Propósitos y Representaciones, 11(1), 1-16. https://doi.org/10.20511/pyr2023.v11n1.1651
Azua, A., Vega, E., y Viela, W. (2020). El derecho a la educación en el código de la niñez y adolescencia. Rev Conrado, 16(72), 327-333. http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v16n72/1990-8644-rc-16-72-327.pdf
Bagur, S., Rosselló, M., Paz, B., y Verger, S. (2021). El enfoque integrador de la metodología mixta en la investigación educativa. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 27(1). https://doi.org/10.30827/relieve.v27i1.21053
Balseca, J., Montoya, T., Díaz, M., Núñez, T., Cumbicos, R., y Mera, M. (2025). Intervenciones educativas para estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en las aulas de educación básica. Revista G-ner@ndo,, 6(1), 996–1005. https://doi.org/10.60100/rcmg.v6i1.452
Barcia, G., y Carrión, J. (2024). Estrategias cognitivas para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de Educación General Básica. . Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. , 8(14), 40-58. https://doi.org/10.46296/yc.v8i14.0402
Blanco, R., Palma, K., y Moreira, T. (2021). Estrategias cognitivas ejecutadas en la resolución de problemas matemáticos en una prueba de admisión a la educación superior. Educación matemática, 33(1), 240-267. https://doi.org/10.24844/em3301.09
Carbajo, M. (2022). Pautas de intervención con alumnado con Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). International Journal of New Education, 9(2), 137-161. https://doi.org/10.24310/IJNE.9.2022.13572
Chipana, F. (2022). Dinámica del proceso enseñanza – aprendizaje en educación superior. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(1), 4706-4729. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i1.1827
CRE. (2008). Constitución de la República del Ecuador. https://www.asambleanacional.gob.ec/sites/default/files/documents/old/constitucion_de_bolsillo.pdf
Cruz, N. (2019). Trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Rev Sinergia , 4(2), 21-27. https://doi.org/10.31434/rms.v4i2.173
Díaz, A., y Carrión, M. (2024). Estrategias de inclusión para atender niños con TDAH del Circuito Educativo #2, Zona 5: Tendencias y desafíos. Rev Ciencia Y Educación, 2(5), 566 - 575. https://doi.org/10.5281/zenodo.14344018
Fernández, L., Arias, V., Rodríguez, H., y Manzano, N. (2020). Estudio e intervención en niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad de educación primaria. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 34(2), 247-274. https://www.redalyc.org/journal/274/27468087013/html/
Fuentes, J., Villavicencio, G., y Zamora, B. (2023). La educación escolar y su incidencia en el aprendizaje cooperativo. Revista Cognosis., 8(31), 159-172. https://doi.org/10.33936/cognosis.v8iEE1.5460
García, S., y Briones, Y. (2023). Principales dificultades de aprendizaje en estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Revista Cubana de Educación Superior, 42(2), 1-15. http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v42n2/0257-4314-rces-42-02-5.pdf
Gutiérrez, Y., Pérez, R., y Torres, Y. (2024). La educación de niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Rev Transformación, 20(2), 281-295. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-29552024000200281
Hernández, L., y Massani, J. (2018). La atención educativa a estudiantes con talento académico en la educación básica secundaria en Colombia. Rev Universidad y Sociedad, 10(3), 381-386. http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v10n3/2218-3620-rus-10-03-381.pdf
Jiménez, A., Perdomo, L., y Miño, M. (2021). Preparación docente para la atención a escolares con trastorno por déficit atencional e hiperactividad: un estudio de caso. Rev Conrado, 17(78), 358-365. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442021000100358
Lara, E., Pazmiño, G., y Játiva, J. (2021). Principales dificultades para el diagnóstico del TDAH en niños en Ecuador . Revista Scientific, 6(22), 96–116. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2021.6.22.5.96-116
León, J., Villamagua, K., León, M., León, J., Ruilova, A., y León, R. (2024). Conductas disruptivas y su influencia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de EGB de la Unidad Educativa Saraguro. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 5(3), 84 – 100. https://doi.org/10.56712/latam.v5i3.2020
Llanos, L., García, D., González, H., y Puentes, P. (2020). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños escolarizados de 6 a 17 años. Rev Pediatría Atención Primaria, 21(83), e101-e108. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-76322019000300004
Martinhago, F., Lavagnino, N., Folguera, G., y Caponi, S. (2022). Factores de riesgo y bases genéticas: el caso del trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Rev Salud Colectiva , 15(21). https://doi.org/10.18294/sc.2019.1952
Medina, P. (2023). Estrategias en Instituciones Educativas ante el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(5), 9299-9312. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i5.8501
Medina, P. (2023). Estrategias en Instituciones Educativas ante el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Rev Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(5), 9299-9312. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i5.8501
MEE. (Diciembre de 2021). Currículo priorizado con énfasis en competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales . Ministerios del Ecuador : https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/12/Curriculo-priorizado-con-enfasis-en-CC-CM-CD-CS_Superior.pdf
Ministerio de Educación del Ecuador [MEE] . (Septiembre de 2020). Guía de Apoyo Pedagógico para la comunidad educativa durante el período de suspensión de las actividades escolares presenciales por la emergencia sanitaria COVID 19. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2020/09/ANEXO_Guia-de-apoyo-pedagogico-para-la-Comunidad-Educativa.pdf
Molina, J., Orgilés, M., y Servera, M. (2022). El TDAH en la etapa preescolar: Una revisión narrativa. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 9(3), 1-9. https://doi.org/doi:10.21134/rpcna.2022.09.3.5
Mora, M. (2020). Educación como disciplina y como objeto de estudio: aportes para un debate. Rev Desde el Sur, 12(1), 201–211. http://dx.doi.org/10.21142/des-1201-2020-0013
Nader, H., Nasrin, A., Mohammad, S., Amir, H., Hakimeh, A., y Masoud, M. (2023). The global prevalence of ADHD in children and adolescents: a systematic review and meta-analysis. Italian Journal of Pediatrics, 4(48). https://ijponline.biomedcentral.com/articles/10.1186/s13052-023-01456-1
Núñez, N., Llatas, L., y Loaiza, S. (2022). Capacitación docente y gestión del currículo por competencias: perspectivas y retos en la enseñanza presencial y la educación remota. Rev Estudios pedagógicos (Valdivia), 48(2), 237-256. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052022000200237
Peñarreta, L., Panchi, A., Yépez, A., y Castillo, M. (2024). Estrategias cognitivas para el aprendizaje. Revista Científica Retos de la Ciencia, 1(4), 1-15. https://doi.org/10.53877/rc.8.19e.202409.1
Quiroz, E., Mera, S., Asqui, B., y Berrones, L. (2023). Estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas para el aprendizaje autorregulado. Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional, 8(6), 995-1017. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9152502
Rodriguez, Y., Díaz, Y., y Rodríguez, D. (023). La preparación a la familia de niños con trastornos por déficit de atención e hiperactividad. Rev Conrado, 19(90), 165-171. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442023000100165
Rubiales, J., Bakker, L., y Paneiva, J. (2025). Construcción y validación de contenido: Cuestionario de Conocimiento Docente del Perfil Neurocognitivo de Aprendizaje del TDAH. Revista Costarricense De Psicología, 4(1), 1-13. https://doi.org/10.22544/rcps.v44i01.08
Rusca, F., y Cortez, C. (2020). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños y adolescentes. Una revisión clínica. Revista de Neuro-Psiquiatría, 83(3), 148-156. http://dx.doi.org/10.20453/rnp.v83i3.3794
Salar, N., Ghasemi, H., Abdoli, N., y Rahmani, A. (2023). The global prevalence of ADHD in children and adolescents: a systematic review and meta-analysis. Ital J Pediatr, 20(49), 24-37. https://doi.org/10.1186/s13052-023-01456-1
Salinas, H., Díaz, J., y Montiel, G. (2020). Capacitación docente en línea para atención de estudiantes universitarios con TDAH. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 10(20), 24-35. https://doi.org/10.23913/ride.v10i20.636
Sánchez, F. (2019). Fundamentos epistémicos de la investigación cualitativa y cuantitativa: Consensos y disensos. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 13(1), 102-122. http://dx.doi.org/10.19083/ridu.2019.644
Sepúlveda, V., y Valeria, E. (2021). Desempeño académico en estudiantes de educación superior con Trastorno por Déficit de Atención. Estudios pedagógicos (Valdivia), 7(1), 91-108. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052021000100091
Trujillo, L., Tobón, J., Barrera, M., Beltrán, S., y Hernández, S. (2024). TDAH en Niños y Adultos: Actualización. Ciencia Latina , 8(4), 679-694. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12314
Valda, V., Suñagua, R., y Coaquira, R. (2020). Estrategias de intervencion para niños y niñas con tdah en edad escolar. Revista de Investigacion Psicologica, 20(10), 119-134. http://www.scielo.org.bo/pdf/rip/n20/n20_a10.pdf
Valda, V., Suñagua, R., y Coaquira, R. (2021). Estrategias de intervencion para niños y niñas con tdah en edad escolar. Revista de Investigacion Psicologica, 8(1), 119-179. http://www.scielo.org.bo/pdf/rip/n20/n20_a10.pdf
Vega, G. (2024). Impacto del TDAH en el aprendizaje de estudiantes en edad escolar: una revisión sistemática. Revista San Gregorio, 1(57), 199-219. https://doi.org/10.36097/rsan.v1i57.2329