Aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de Bachillerato del área de Ciencias Sociales Application of Problem-Based Learning (PBL) for the development of critical thinking in high school students in the Social Sciences Area.
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Resumen
Esta investigación evaluó el impacto del Aprendizaje Basado en Problemas en el desarrollo del pensamiento crítico de estudiantes de bachillerato del área de Ciencias Sociales en Unidades Educativas de la Parroquia Pascuales, Guayaquil, durante el año lectivo 2025-2026. Se implementó un diseño cuasi-experimental con grupos no equivalentes, conformado por 60 estudiantes distribuidos en grupo experimental (n=30) expuesto a ABP y grupo control (n=30) con metodología tradicional. La intervención se desarrolló durante 16 semanas, trabajando seis problemas contextualizados en fenómenos sociales ecuatoriano-latinoamericanos. Se empleó el Test de Pensamiento Crítico adaptado culturalmente, evaluando cinco dimensiones: análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre grupos (p < 0.001), con tamaños del efecto sustanciales favoreciendo al grupo experimental (d de Cohen = 2.56). La dimensión Análisis experimentó el mayor desarrollo (d = 2.29), seguida por Evaluación (d = 2.27) y Autorregulación (d = 1.89). Los hallazgos cualitativos complementarios revelaron percepciones estudiantiles positivas sobre autonomía intelectual, evaluación crítica de fuentes y exposición a perspectivas múltiples. Se concluye que el ABP constituye una estrategia pedagógica efectiva para promover pensamiento crítico en contextos educativos ecuatorianos, requiriendo formación docente especializada, diseño cuidadoso de problemas y apoyo institucional.
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