Uso de herramientas de inteligencia artificial generativa y su relación con el aprendizaje autónomo en estudiantes de Bachillerato Use of Generative Artificial Intelligence Tools and Their Relationship with Autonomous Learning Among High School Students
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La adopción de herramientas provenientes de la inteligencia artificial generativa en el ámbito educativo ha reconfigurado las formas de acceder a la información y apoyar el desarrollo de la actividad académica, aunque surgen ciertas dudas respecto a su relación con la autonomía de los estudiantes. En este contexto, la investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el uso de herramientas de inteligencia artificial generativa y el aprendizaje autónomo en estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa “Agoyán”. Para ello, se llevó a cabo un estudio cuantitativo de alcance descriptivo-correlacional, con diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo constituida por 42 estudiantes de tercero del Bachillerato General Unificado, paralelo "A", sobre los cuales se trabajó mediante censo poblacional. Para el análisis de la información, se aplicó un cuestionario estructurado de 24 ítems distribuidos en variables y dimensiones, mediante escala tipo Likert de cinco alternativas. Para el proceso de análisis de la información se le aplicó estadística descriptiva, evaluación de la consistencia interna, estadística para la evaluación de la normalidad de Shapiro-Wilk y correlación Rho de Spearman. Los resultados obtenidos permitieron evidenciar que existe una moderada, positiva y significativa relación entre el uso de inteligencia artificial generativa y el aprendizaje autónomo (ρ = 0,498; p = 0,001). El uso ético y responsable y la gestión de la información mostraron relaciones significativas con el aprendizaje autónomo, mientras que el uso académico general y la dependencia tecnológica no se correlacionaron significativamente. Se establece como conclusión que el uso de inteligencia artificial se encuentra relacionado con el aprendizaje autónomo, sobre todo cuando se vincula con prácticas críticas y responsables
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Citas
Anchapaxi-Díaz, C., Pinenla-Palaguaray, Y., Caiza-Olapincha, S., Parra-Taboada, I., Abad-Guamán, M., & Viñamagua-Arias, B. (2024). Uso de Chatbots educativos y su impacto en el aprendizaje autónomo en bachillerato. Revista Científica Retos de la Ciencia, 1(4), 200–214. https://doi.org/10.53877/rc.8.19e.202409.16
Ayala, D., Zambrano, R., Murillo, G., Aucancela, P., Martínez, A., & Arequipa, J. (2026). Pensamiento crítico, creatividad y aprendizaje autónomo: Competencias clave para la educación contemporánea. Revista Científica Multidisciplinaria Tsafiki, 3(1), 1000–1011. https://doi.org/10.70577/ry3xdz33
Barcia, E., Tambaco, A., Angulo, O., Prado, M., & Valverde, N. (2024). Análisis de tendencias y futuro de la Inteligencia Artificial en la Educación Superior: Perspectivas y desafíos. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(1), 3061–3076.
Bernal, J., Herrera, R., Inca, F., Yánez, M., & Casanova, P. (2025). Innovación Pedagógica con Inteligencia Artificial en la Educación Básica Superior en Ecuador: Potencial y Desafíos. Arandu UTIC, 12(1), 2042–2059. https://doi.org/10.69639/arandu.v12i1.725
Changoluisa, M., Masabanda, M., Toro, G., Anchundia, R., & Vélez, N. (2025). El uso de la Inteligencia Artificial en el proceso educativo de Enseñanza-Aprendizaje en los estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Réplica. Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, 9(3), 3524–3556. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10256291
Cotán, A., Márquez, J., Álvarez Díaz, K., & Gallardo, J. (2024). Recursos tecnológicos y formación docente para la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad en la universidad. https://rodin.uca.es/handle/10498/34234
Culebro, K., Garizurieta, J., & Gazca, L. (2025). Estudio sobre la percepción del uso de la Inteligencia Artificial Generativa en los procesos de aprendizaje en estudiantes de educación superior. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 16(31). https://doi.org/10.23913/ride.v16i31.2661
Díaz, J., Molina, R., Bayas, C., & Ruiz, A. (2024). Asistencia de la inteligencia artificial generativa como herramienta pedagógica en la educación superior. Revista de Investigación en Tecnologías de la Información: RITI, 12(26), 61–76. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10342364
Escobar, E., Escobar, B., Ayala, I., & Acosta, S. de las M. (2026). El uso de la inteligencia artificial generativa como mediadora del pensamiento crítico y la autonomía del aprendizaje en la educación superior. Prisma Journal, 2(1), 1–11. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10538969
Franganillo, J. (2023). La inteligencia artificial generativa y su impacto en la creación de contenidos mediáticos. methaodos. revista de ciencias sociales, 11(2), m231102a10-m231102a10. https://doi.org/10.17502/mrcs.v11i2.710
Gallent-Torres, C., Zapata-González, A., & Ortego-Hernando, J. (2023). El impacto de la inteligencia artificial generativa en educación superior: Una mirada desde la ética y la integridad académica. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 29(2), 1–21. https://doi.org/10.30827/relieve.v29i2.29134
García, J., García, B., Guevara, Y., Ortega, Y., Sakibaru, L. A., & Vargas, C. (2023). Inteligencia artificial en la praxis docente: Vínculo entre la tecnología y el proceso de aprendizaje. Humanities. https://works.hcommons.org/records/px6x0-97f45/files/inteligencia-artificial-y-praxis-docente-libro.pdf
González, J., Guaman, H., Flores, J., Remache, N., Álvarez, D., & Delgado, O. (2026). Aprendizaje Autorregulado Y Acompañamiento Pedagógico Como Factores Clave Para La Mejora Del Rendimiento Escolar En La Educación General Básica. Revista Científica Multidisciplinaria Tsafiki, 1(1), 443–456. https://doi.org/10.70577/8xhepw55
Granados, M., Romero, S., Rengifo, R., & Garcia, G. (2020). Tecnología en el proceso educativo: Nuevos escenarios. Revista Venezolana de Gerencia: RVG, 25(92), 1809–1823. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8890359
Guerra, G. de L. Á., Cabrera, A., Carlozama, J., & Llano, G. V. L. (2025). Estrategias Pedagógicas Basadas en Tecnologías Digitales para el Fortalecimiento de Competencias en la Educación Superior | Reincisol. https://www.reincisol.com/ojs/index.php/reincisol/article/view/1039
Guerschberg, L., & Gutierrez, Y. (2024). Tutoría con inteligencia artificial generativa en la educación superior: Oportunidades y desafíos en el aprendizaje. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(5), 9960–9975. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.14391
Guersenzvaig, A., Sánchez-Monedero, J., Gopegui, B., & Picassó i Piquer, M. (2024). Inteligencia artificial generativa en la educación universitaria: La urgencia de una perspectiva crítica (Generative artificial intelligence in higher education: The urgency of a critical perspective). https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=5006444
Gutiérrez, K. (2023). Inteligencia artificial generativa: Irrupción y desafíos. Enfoques, 4(2), 57–82. https://revistasdigitales.uniboyaca.edu.co/index.php/EFQ/article/view/1075
Herrera, J., Arias, W., Estrella, V., & Obando, D. (2024). Aprendizaje autónomo y metacognición en el bachillerato: Desarrollo de habilidades para el siglo XXI, una revisión desde la literatura. Revista InveCom, 4(2). https://doi.org/10.5281/zenodo.10659690
Leal-Cevallos, J., Ramírez-Álava, L., del Rosario Loor-Burgos, E., & del Rocío Álava-Cevallos, C. (2025). Inteligencia artificial generativa en educación ecuatoriana: Transformación pedagógica y desarrollo cognitivo [Generative artificial intelligence in Ecuadorian education: Pedagogical transformation and cognitive Development]. Cognopolis. Revista de educación y pedagogía, 3(3), 94–121. https://doi.org/10.62574/r06dpy41
Martínez-Alvarez, N., & Martínez-López, L. (2024). Sinergia Piaget, Vygotsky y la inteligencia artificial en la educación universitaria. Vinculatégica EFAN, 10(4), 70–84. https://doi.org/10.29105/vtga10.4-948
Merchán, P., Quito, M., Ramirez, J., López, L., & Vega, M. (2025). Integración de herramientas digitales interactivas para fomentar el aprendizaje autónomo en estudiantes de bachillerato: Un enfoque innovador desde la educación personalizada. Revista Científica de Salud y Desarrollo Humano, 6(2), 675–703.
Molina, J., Gómez, D., García, C., Ramos, H., Mangandi, C., Cisneros, A., Alvarado, K., & Del Valle, H. (2025). Percepción estudiantil sobre el impacto de la inteligencia artificial en el desarrollo del pensamiento crítico. Realidad y Reflexión, (62), 64–86. https://doi.org/10.5377/ryr.v1i62.21723
Monteros, N., & Aroca, J. (2026). La inteligencia artificial en la educación secundaria y su relación con el aprendizaje autónomo: Revisión bibliográfica. Revisinovo, 8(1).
Núñez, A. (2022). Teoría del aprendizaje desde las perspectivas de Albert Bandura y Burrhus Frederic Skinner: Vinculación con aprendizaje organizacional de Peter Senge. UCE Ciencia. Revista de postgrado, 10(3). https://uceciencia.edu.do/index.php/OJS/article/view/295
OEI. (2024). La Inteligencia Artificial en la Educación: Desafíos éticos y oportunidades para el aprendizaje. https://oei.int/wp-content/uploads/2025/04/desarrollo-ia-educacion-7.pdf
Paz, L., Rubí, A., & Hernández, E. (2022). Constructivismo y fomento del aprendizaje autónomo para la enseñanza a distancia en el bachillerato. Revista mexicana de bachillerato a distancia, 28(14), 14. https://pdfs.semanticscholar.org/1d56/3ccaf9ad6b20424af60da1d544019ccd4eec.pdf
Peñafiel, W., Carbo, N., Lagos, K., & Rumbaut, D. (2025). Herramientas de inteligencia artificial para promover el aprendizaje autónomo en la investigación educativa en estudiantes de 13 a 16 años. Journal of Science and Research, 10(3), 1–31.
Puche, D. (2024). Inteligencia artificial como herramienta educativa: Ventajas y desventajas desde la perspectiva docente. Areté: Revista Digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela, 10(1), 85–100. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9800270
Quiroz, M., Riera, D., Morales, O., Vicuña, A., Tacuri, E., Prado, G., & Molina, L. (2024). Impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos con Tecnología Digitales en el Desarrollo de Habilidades de Pensamiento Crítico en Estudiantes de Educación Básica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(5), 476–498. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13341
Reyes-González, N., Meneses-Báez, A., & Díaz-Mujica, A. (2022). Planificación y gestión del tiempo académico de estudiantes universitarios. Formación universitaria, 15(1), 57–72.
Romero, I., Alvarado, I., & Cepeda, M. (2024). El aprendizaje autónomo en la educación superior. Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, 8(4), 11369–11400. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9742262
Roque, E., & Roque, E. (2025). Uso de inteligencia artificial en estudiantes de pregrado: Aprendizaje basado en preguntas. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 15(30). https://doi.org/10.23913/ride.v15i30.2310
Rubio, S., Herrera, C., Taco, A., Ortiz, M., & Herrera, E. (2025). El Impacto del modelo de lenguaje chatgpt en los procesos de enseñanza y evaluación en educación secundaria.: The impact of the chatgpt language model on teaching and assessment processes in secondary education. Revista Científica Multidisciplinar G-nerando, 6(1), ág-4466. https://doi.org/10.60100/rcmg.v6i1.608
Ruiz, M., Fernández, I., Paucar, B., & Sallandt, U. (2025). Charla futurista con Inteligencia Artificial: Explorando su impacto en la Educación Superior de América Latina. Revista de ciencias sociales, 31(2), 400–420. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10128641
Tasayco, A., Menacho, I., Magallanes, E., & Ralli, L. (2024). El pensamiento crítico en la investigación de los estudiantes universitarios. Aula Virtual, 5(12). https://doi.org/10.5281/zenodo.13199188
Tucto, S., & Terry, S. (2021). Hábitos de estudio y aprendizaje autorregulado en estudiantes universitarios. Educa UMCH, (17), 4. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8083934
UNESCO. (2024). Guía para el uso de IA generativa en educación e investigación. https://www.unesco.org/es/articles/guia-para-el-uso-de-ia-generativa-en-educacion-e-investigacion
Zurita, C., Zaldívar, A., Sifuentes, A., & Valle, R. (2020). Análisis crítico de ambientes virtuales de aprendizaje. Utopía y praxis latinoamericana, 25(11), 33–47. https://doi.org/10.5281/zenodo.4278319.