Recurso didáctico para el aprendizaje numérico en niños con discapacidad visual Educational resource for numerical learning in children with visual impairments

Resumen

El presente estudio destaca la importancia de los recursos didácticos inclusivos como medio para fortalecer el aprendizaje numérico en estudiantes con discapacidad visual, contribuyendo al desarrollo de habilidades cognitivas fundamentales. El objetivo central de este estudio fue analizar las condiciones pedagógicas y los recursos didácticos disponibles para la enseñanza de contenidos numéricos a estudiantes con discapacidad visual en la Unidad Educativa “Mariano Aguilera”, con base en un estudio de campo y una revisión sistemática de la literatura, a fin de fundamentar el diseño de un recurso didáctico inclusivo que responda a sus necesidades educativas específicas.”, a fin de favorecer su inclusión efectiva en los procesos de enseñanza-aprendizaje. La investigación adoptó una metodología de enfoque mixto con un diseño analítico-deductivo, incorporando técnicas cualitativas y cuantitativas. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas a la docente responsable del grupo, observaciones sistemáticas del entorno áulico, y un análisis crítico de los recursos educativos existentes, evaluando su accesibilidad y pertinencia pedagógica. Los resultados evidencian una limitada disponibilidad de materiales didácticos adaptados al sistema Braille y de herramientas multisensoriales apropiadas para la enseñanza de contenidos numéricos. Si bien se reconoce que el personal docente dispone de conocimientos básicos sobre la adaptación de recursos, se identifican restricciones materiales y estructurales que dificultan la implementación de estrategias inclusivas efectivas. El estudio concluye que la creación y aplicación de recursos didácticos especializados no solo potencia la comprensión matemática de los estudiantes con discapacidad visual, sino que también favorece su autonomía, autoestima y participación activa en el aula. En consecuencia, se reafirma la necesidad de promover una cultura pedagógica inclusiva que garantice el acceso equitativo a los aprendizajes y el respeto a la diversidad funcional.