Uso de la gamificación como herramienta pedagógica para el desarrollo de competencias socioemocionales vinculadas al estudio en el nivel de bachillerato. Use of gamification as a pedagogical tool for the development of socio-emotional competencies related to academic study at the high school level.

Resumen

La instrucción en el nivel de bachillerato afronta obstáculos para incorporar el desarrollo de competencias socioemocionales, fundamentales para el logro académico y personal de los alumnos. Tradicionalmente, los enfoques pedagógicos han privilegiado las competencias académicas, marginando aspectos como la administración emocional, la empatía o la colaboración. Frente a esta disparidad, la implementación de la gamificación emerge como una estrategia pionera, al integrar componentes lúdicos (retos, recompensas, competencia saludable) en contextos educativos con el objetivo de motivar, involucrar y personalizar el proceso de formación. Esta metodología no solo potencia la retención de conocimientos, sino que promueve competencias socioemocionales a través de actividades interactivas que impulsan la resolución de conflictos, la colaboración grupal y la autorregulación. Investigaciones subrayan su capacidad para generar entornos educativos más dinámicos, en los que los estudiantes indagan en emociones y roles sociales en entornos seguros. Plataformas como Kahoot, Quizizz o Google Classroom facilitan su implementación, al incorporar juegos y retroalimentación inmediata. Sin embargo, su éxito depende de un diseño que se ajuste a las necesidades del grupo y del equilibrio entre motivación intrínseca y extrínseca. La investigación llevada a cabo en una muestra de estudiantes de nivel secundario reveló que la mayoría percibe ventajas en la gamificación, el 75% percibe que mejora el ambiente académico, el 80% percibe que las clases se tornan más atractivas mediante juegos, y el 60% reconoce que sus emociones influyen directamente en su desempeño. Sin embargo, persisten desafíos como la disparidad tecnológica, la formación docente y el peligro de
enfocarse en recompensas superficiales.