Aprendizaje de números racionales con los juegos interactivos en la plataforma Scratch en octavo año Educación General Básica de la Unidad Educativa Baños, periodo lectivo 2024-2025 Learning rational numbers with interactive games on the Scratch platform in eighth grade of Basic General Education at the Baños Educational Unit, academic year 2024-2025
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Esta investigación tuvo como objetivo evaluar el impacto de actividades didácticas diseñadas en el entorno de programación visual Scratch, orientadas al fortalecimiento del rendimiento académico en el área de matemáticas en estudiante de octavo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Baños, durante el período lectivo 2024–2025. La investigación fue realizada con una aproximación mixta y con un diseño cuasiexperimental, con un grupo de control y grupo experimental, siendo la recolección de datos a través de pruebas diagnósticas, evaluaciones académicas y encuestas de motivación y actitud; por medio de un cuestionario que fue validado por juicio de expertos y con un análisis de fiabilidad (Alfa de Cronbach). Los resultados del pretest mostraron condiciones iniciales similares en ambos grupos. Después de las actividades con Scratch, el grupo experimental mejoraba el rendimiento académico y los niveles de dominio de los aprendizajes frente al grupo de control. El análisis del contraste mostró diferencias significativas y tamaños del efecto importantes. Por lo tanto, se llegó a la conclusión de que la incorporación de juegos interactivos es una estrategia pedagógica para fortalecer el aprendizaje de las matemáticas y fomentar una actitud positiva hacia la asignatura.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Citas
Durango Warnes, C., & Ravelo-Méndez, R. E. (2020). Beneficios del programa Scratch para potenciar el aprendizaje significativo de las Matemáticas en tercero de primaria. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 12(23), 163 - 186. https://doi.org/ https://doi.org/10.22430/21457778.1524
Elnaffar, S., & Fawey, M. (2024). Uncovering the Most Effective Pedagogical Techniques for Math Education Using Machine Learning. International Journal On Informatics Visualization, 8(3 - 2). www.joiv.org/index.php/joiv
Almache Laica, A. d., Andrade Santana, G. B., Caicedo Valencia, Y. B., Macias Capa, M. L., & Padilla Eras, D. Y. (2025). Aprendizaje Activo en la Era Digital: Impacto de las Herramientas. Estudios y Perspectivas, 5(1). https://doi.org/https://doi.org/10.61384/r.c.a..v5i1.940
Binti Mohd, R. F., Zulkifli , H., Hamzah, M. I., & Tamuri, A. H. (2024). Systematic Literature Review of ICT Integration in Teaching and Learning. TEM Journal, 13(4), 3146-3159. https://doi.org/10.18421/TEM134-49
Bravo-Macías, R., Gasendy, I., & Arteaga, P. (2025). Estrategia metodológica para fortalecer la enseñanza de las matemáticas mediante el aprendizaje basado en juegosen los estudiantes del séptimo año de educación general básica. Journal Scientific, 9(1). https://doi.org/https://doi.org/10.56048/MQR20225.9.1.2025.e258
Buelvas Gutiérrez, L., Acosta Oñate, L., Boom Cárcamo, E., & Alfaro Bernales, E. (2024). Aplicación de V de Gowin y metodologías activas, para el aprendizaje significativo de las ciencias básicas en estudiantes de ingeniería. Formacion Universitaria, 17(6), 145-154. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062024000600145
Cabra Páez, M. L., & Ramírez Gamboa, S. A. (2022). Desarrollo del pensamiento computacional y las competencias matemáticas en análisis y solución de problemas: una experiencia de aprendizaje con Scratch en la plataforma Moodle. Educación, 16(1). https://doi.org/ https://doi.org/10.15517/revedu.v46i1.44970
Cardozo , A. (2008). Motivación, aprendizaje y rendimiento académico estudiantes del primer año universitario. Laurus. Laurus, 14(28), 209-237. https://www.redalyc.org/pdf/761/76111716011.pdf
Cepal. (2019). La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una oportunidad para América Latina y el Caribe. Objetivos, metas e indicadores mundiales. Santiago. https://repositorio.cepal.org/server/api/core/bitstreams/cb30a4de-7d87-4e79-8e7a-ad5279038718/content
Chávez, P., Ruiz, N., Guagcha, C., & Pilco, E. (2025). La gamificación como estrategia didáctica para el aprendizaje de ecuaciones, utilizando Wordwall en estudiantes de décimo año. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, VI(2), 729. https://doi.org/https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3659
Escobar, J., & Cuervo, Á. (2008). VALIDEZ DE CONTENIDO Y JUICIO DE EXPERTOS: UNA APROXIMACIÓN A SU UTILIZACIÓN. Avances en medición, 6(1), 27-36.
García, A. (2022). Enseñanza de la programación a través de Scratch para el desarrollo del pensamiento computacional en educación básica secundaria. Revista Academia, 15(1), 161 - 182. https://doi.org/https://doi.org/10.18359/ravi.5883
Gökdağ, K., Özgeldi , M., & Yakın, İ. (2022). Unveiling students’ explorations of tessellations with Scratch through mathematical aesthetics. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 2103-2121. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/0020739X.2021.2021306
Gutiérrez Zuluaga, H., Aristizabal Zapata, J. H., & Rincón Penagos, J. A. (2020). Procesos de visualización en la resolución de problemas de matemáticas en básica primaria apoyados en ambientes de aprendizaje mediados por las TIC. Sophia, 16(1), 120-132. https://doi.org/https://doi.org/10.18634/sophiaj.16v.1i.975
Haleem, A., Javaid, M., Asim Qadri, M., & Suman, R. (2022). Understanding the role of digital technologies in education: A review. Sustainable Operations and Computers, 3, 275-285. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.susoc.2022.05.004
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la Investigación: Las Rutas Cuantitativa, Cualitativa y Mixta. McGraw-Hill Education.
Hover , A., & Wise , T. (2020). Exploring Ways to Create 21st Century Digital Learning Experiences. Education 3 - 13, 50(3), 40 - 53. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/03004279.2020.1826993
Informe Nacional Ser Estudiante del subnivel Básica. (2023). Informe Nacional de Resultados Ser Estudiante. Quito. https://cloud.evaluacion.gob.ec/dagireportes/sestciclo21/nacional/2021-2022_10.pdf
Jimpikit Unkuch, E. M., Cerpa Flores, J. A., Padilla Gavilanez, K. I., & Pino Jimenez, J. E. (2024). Estrategias de aprendizaje activo en matemáticas: promoviendo el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Revista Social Fronteriza, 4(2). https://doi.org/ https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(2)237
Mollo Torrico, J. P., Lázaro Cari, R. R., & Crespo Albares, R. (2023). Implementación de nuevas tecnologías de información y comunicación para la Educación Superior. Revista Ciencia & Sociedad, 3(1), 16 - 30.
Ortega, L. (2024). Logros de aprendizaje de estudiantes en situación de movilidad: Los casos de Colombia, Ecuador y Perú. Unesco, Santiago de Chile. https://www.researchgate.net/profile/Lorena-Ortega-4/publication/387099162_Logros_de_aprendizaje_de_estudiantes_en_situacion_de_movilidad_Los_casos_de_Colombia_Ecuador_y_Peru/links/676091d8996d2552c3ed1cd7/Logros-de-aprendizaje-de-estudiantes-en-situacion
Paris, S., & Newman, R. (1990). Development Aspects of Self-Regulated Learning. Educational Psychologist, 25(1), 87-102. https://doi.org/10.1207/s15326985ep2501_7
Pérez-Narvaéz, H., Roig-Vila, R., & Jaramillo–Naranjo, L. (2020). Uso de SCRATCH en el aprendizaje de Programación en Educación Superior. Revista Cátedra, 3(1). https://doi.org/10.29166/catedra.v3i1.2006
Raquel, V. V., Pisco Rodríguez, L. V., Maldonado Zúñiga, K., & Vélez Mejía, R. (2024). Estrategia didáctica con el uso de las TIC, para desarrollar un aprendizaje significativo en el estudio de las funciones matemáticas. Serie Científica de la Universidad de las Ciencias Informáticas, 17(2), 37 - 49. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2306-24952024000200037&lng=es&tlng=es.
Resnick, M. (2009). Programming for all. Communications of the ACM, 52(11), 60 - 67. https://doi.org/10.1145/1592761.1592779
Soler Cifuentes, D. C., Viancha Rincón, E. L., Mahecha Escobar, J. C., Conejo- Carrasco, F., & Conejo Carrasco, F. (2021). El juego como estrategia pedagógica para la autorregulación del aprendizaje en matemáticas. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 5(9), 68 - 82. https://doi.org/https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog21.11050906
Sotaminga, M., & Apolo, D. (2021). Pensamiento computacional, programación creativa y ciencias de la computación para la educación. Reflexiones y experiencias desde América Latina. CIESPAL, 43-162. https://www.researchgate.net/profile/Marcelo-Sotaminga/publication/359830881_Pensamiento_computacional_programacion_creativa_y_ciencias_de_la_computacion_para_la_educacion_Reflexiones_y_experiencias_desde_America_Latina/links/62508899b0cee02d695b98cf/Pens
Timotheou, S., Miliou, O., Dimitriadis, Y., Villagrá Sobrino, S., Giannoutsou, N., Cachia, R., . . . Ioannou, A. (2022). Impacts of digital technologies on education and factors influencing schools' digital capacity and transformation: A literature review. Education and Information Technologies, 28, 6695–6726. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/s10639-022-11431-8
Uyandiran, A., & Tarim, K. (2023). The Effect of Student-Centered Strategies, Methods and Techniques Used in Mathematics Teaching on Problem Solving Skills: A Meta-Analysis Study. Cukurova University Faculty of Education Journal, 53(1), 131-166. https://doi.org/ 10.14812/cuefd.1292823.