El error como estrategia didáctica innovadora para mejorar el aprendizaje matemático: un estudio correlacional en educación básica. Error as an innovative didactic strategy to improve mathematical learning: a correlational study in basic education

Resumen

Este artículo nace de una reflexión profunda sobre el lugar que ocupa el error en el aula de matemáticas, especialmente en los niveles de educación básica. A lo largo del tiempo, equivocarse ha sido sinónimo de fracaso, generando temor y rechazo por parte de los estudiantes. Sin embargo, esta investigación propone mirar el error desde otra perspectiva: como una oportunidad didáctica que abre camino al pensamiento crítico, la reflexión consciente y el aprendizaje significativo. Bajo un enfoque cuantitativo y dentro de un diseño no experimental de tipo correlacional, se buscó comprender qué ocurre cuando los docentes dejan de penalizar el error y empiezan a utilizarlo como un recurso pedagógico. Para ello, se trabajó con 120 estudiantes de sexto y séptimo año de una institución educativa urbana del Ecuador. Se aplicó una prueba estandarizada de matemáticas y un cuestionario a docentes que indagaba sobre la frecuencia y calidad del uso del error en sus clases. El análisis, realizado con el software SPSS v25, arrojó una correlación positiva significativa (r = 0.68; p < 0.01) entre el uso didáctico del error y el rendimiento académico. Estos datos no solo reafirman el valor pedagógico del error, sino que demuestran que, cuando es tratado con apertura y propósito, se convierte en un catalizador del aprendizaje. En conclusión, reconocer el error como parte natural del proceso educativo permite construir entornos más empáticos, participativos y efectivos para la enseñanza de las matemáticas. Se recomienda, por tanto, su inclusión sistemática como una estrategia transformadora dentro de la práctica docente.