Estrategias didácticas para el manejo de las conductas disruptivas en estudiantes de Educación General Básica de instituciones rurales Teaching strategies for managing disruptive behaviors in students of Basic General Education in rural institutions.
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Las conductas disruptivas representan uno de los principales desafíos para la gestión pedagógica en las aulas multigrado, debido a su impacto sobre la convivencia escolar, el clima de aula y el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, las estrategias didácticas constituyen una alternativa para promover ambientes educativos inclusivos, participativos y orientados al desarrollo integral del estudiantado. El objetivo de este artículo fue analizar la evidencia científica disponible sobre las estrategias didácticas empleadas para el abordaje de las conductas disruptivas en aulas multigrado de Educación General Básica, identificando las principales tendencias investigativas, los enfoques metodológicos utilizados y los aportes más relevantes para la práctica educativa. La investigación se desarrolló mediante una revisión bibliográfica con enfoque cualitativo y alcance descriptivo-analítico. Se realizó un análisis sistemático de publicaciones científicas recientes, comprendidas entre los años 2020 y 2024, relacionadas con las categorías conductas disruptivas, estrategias didácticas, gestión del aula y educación multigrado. La información fue organizada mediante análisis de contenido y comparación temática de los principales hallazgos reportados en la literatura. Los resultados evidenciaron que las estrategias basadas en el aprendizaje cooperativo, la educación socioemocional, el Diseño Universal para el Aprendizaje, la gamificación y el Aprendizaje Basado en Proyectos favorecen la autorregulación emocional, fortalecen la convivencia escolar y disminuyen significativamente las conductas disruptivas. Asimismo, se identificó que la formación docente, la gestión pedagógica y la participación familiar constituyen factores determinantes para la efectividad de dichas estrategias.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Citas
Ares-Ferreirós, M., Álvarez Martínez-Iglesias, J. M., & Bernárdez-Gómez, A. (2025). Challenges and opportunities of multi-grade teaching: A systematic review of recent international studies. Education Sciences, 15(8), 1052. https://doi.org/10.3390/educsci15081052
Borbor, M., Cedeño, L., & Zambrano, J. (2024). Estrategias pedagógicas para la gestión de conductas disruptivas en Educación General Básica. Revista Científica Dominio de las Ciencias, 10(2), 1450-1468.
Chiappe, A., Cárdenas, F. L., & Rozo García, H. A. (2025). Teaching strategies in multigrade classrooms and their implications for digital environments: A literature review. Revista Brasileira de Educação, 30, e300062. https://doi.org/10.1590/S1413-24782025300062
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2023). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (6th ed.). SAGE Publications.
Freyssinet, I., & Pansu, P. (2025). Managing disruptive behaviors at school: A meta-analysis of strategies using differential reinforcement for all. Preventing School Failure, 69(3), 275-284. https://doi.org/10.1080/1045988X.2025.2449842
García, M., Pérez, A., & López, R. (2024). Participación familiar y convivencia escolar en Educación General Básica. Revista Electrónica Educare, 28(1), 1-20.
Hovdal, D. O. G., Larsen, I. B., Haugen, T., & Johansen, B. T. (2021). Understanding disruptive situations in physical education: Teaching style and didactic implications. European Physical Education Review, 27(3), 689-706. https://doi.org/10.1177/1356336X20960498
Lupano, M., & Castro, A. (2021). Conductas disruptivas y convivencia escolar: una revisión conceptual. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 19(2), 1-19.
Meneses, L., & Saavedra, P. (2024). Educación inclusiva y estrategias didácticas para la gestión positiva del aula. Revista Educación, 48(2), 95-114.
Orellana, D., Herrera, M., & Vizuete, C. (2022). Estrategias de intervención para el manejo de conductas disruptivas en Educación Básica. Revista Polo del Conocimiento, 7(8), 1890-1910.
Qangule, T., & Letuma, M. C. (2025). One teacher, many grades: Foundation Phase teachers' experiences in multigrade classroom management. Frontiers in Education, 10. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1685825
Rodríguez, A., & Alarcón, J. (2020). Estrategias didácticas para el fortalecimiento del aprendizaje en contextos educativos inclusivos. Revista Universidad y Sociedad, 12(6), 214-223.
Saco, P., Ramírez, J., & Torres, L. (2022). Conductas disruptivas y clima escolar en estudiantes de educación básica. Revista Conrado, 18(89), 356-365.
Salinas, R., Vega, M., & Cabrera, D. (2023). Autorregulación emocional y conductas disruptivas en estudiantes de educación básica. Revista Ciencias Pedagógicas e Innovación, 11(2), 52-63.
Santos Rodríguez, K. (2025). Implications of disruptive behaviors on the academic training of basic education students in Colombia. Línea Imaginaria, 2(20). https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v2i20.3760
Tacuri Domínguez, K. D., & Guzmán Muy, R. E. (2025). Estrategias didácticas para el abordaje de las conductas disruptivas en una escuela multigrado de Cañar [Trabajo de titulación, Universidad Nacional de Educación]. Repositorio Institucional UNAE.
UNESCO. (2021). Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación. UNESCO.
UNICEF. (2021). The State of the World's Children 2021: On My Mind – Promoting, protecting and caring for children's mental health. UNICEF.
Villacrés, P., Cedeño, D., & Quishpe, J. (2024). Gestión pedagógica y estrategias activas para la prevención de conductas disruptivas. Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN, 8(14), 66-82.
World Bank. (2022). Collapse and Recovery: How COVID-19 Eroded Human Capital and What to Do About It. World Bank.