Uso ético de inteligencia artificial generativa por docentes ecuatorianos: desafíos, competencias y nuevas prácticas pedagógicas Ethical Use of Generative Artificial Intelligence by Ecuadorian Teachers: Challenges, Competencies and New Pedagogical Practices

Resumen

La inteligencia artificial generativa (IAG) está transformando los procesos educativos mediante herramientas capaces de crear textos, imágenes, actividades, evaluaciones y recursos didácticos personalizados. Sin embargo, su incorporación en los sistemas educativos plantea nuevos desafíos relacionados con la ética, la formación docente, la protección de datos, la confiabilidad de la información y la transformación del rol profesional del profesor. La presente investigación tuvo como objetivo analizar el uso ético de inteligencia artificial generativa por docentes ecuatorianos, identificando desafíos, competencias requeridas y nuevas prácticas pedagógicas emergentes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y alcance descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 200 docentes de Educación General Básica y Bachillerato pertenecientes a instituciones educativas ecuatorianas. Se aplicó un cuestionario estructurado basado en dimensiones de alfabetización en IA, ética digital, competencias pedagógicas y percepción docente. Los resultados evidenciaron que los docentes reconocen el potencial de la inteligencia artificial para mejorar la planificación, creación de recursos y personalización del aprendizaje; sin embargo, presentan limitaciones relacionadas con formación especializada, evaluación crítica de contenidos generados por IA y aplicación de principios éticos. Se concluye que el uso responsable de inteligencia artificial generativa requiere fortalecer las competencias digitales, pedagógicas y éticas del profesorado mediante programas permanentes de capacitación.