Pensamiento crítico frente a contenidos generados por inteligencia artificial en estudiantes de Educación General Básica Critical thinking about content generated by artificial intelligence in students of Basic General Education
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Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la evidencia científica sobre el pensamiento crítico frente a contenidos generados por inteligencia artificial en estudiantes de Educación General Básica. Se desarrolló una revisión bibliográfica de enfoque cualitativo y alcance descriptivo, considerando investigaciones publicadas durante el período establecido para el estudio. La búsqueda se realizó en Scopus, Web of Science y Google Académico, mediante palabras clave relacionadas con inteligencia artificial, inteligencia artificial generativa, pensamiento crítico, educación básica y estudiantes. A partir del proceso de identificación, cribado y evaluación de elegibilidad mediante el modelo PRISMA 2020, se seleccionaron 15 artículos científicos para el análisis. Los resultados evidenciaron que la inteligencia artificial puede favorecer el pensamiento crítico cuando se emplea mediante actividades pedagógicas estructuradas orientadas al análisis, la argumentación, la resolución de problemas, la reflexión y la autorregulación. Sin embargo, también se identificaron riesgos relacionados con la dependencia tecnológica, la aceptación de información sin verificación, la reducción del esfuerzo analítico y la pérdida de autonomía intelectual. Los estudios destacan la importancia de la mediación docente, la alfabetización digital crítica y la formación para verificar y valorar los contenidos generados por estas herramientas. Se concluye que la inteligencia artificial puede constituirse en un recurso complementario para fortalecer el pensamiento crítico en Educación General Básica, siempre que su utilización sea reflexiva, ética y responsable, sin sustituir el razonamiento autónomo del estudiante
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