La inteligencia artificial como estrategia didáctica en la enseñanza de Lengua y Literatura en Educación General Básica Superior Artificial Intelligence as a Didactic Strategy for Teaching Language and Literature in Upper Basic General Education

Resumen

El uso de inteligencia artificial generativa se ha extendido entre los estudiantes de Educación General Básica Superior sin que la escuela pública ecuatoriana haya definido todavía una orientación didáctica específica para su manejo crítico, particularmente en el área de Lengua y Literatura, describiendo, que a partir de ese vacío, se examinaron los efectos de una secuencia didáctica mediada por inteligencia artificial sobre la comprensión lectora y la producción escrita de cuarenta estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa Fiscal Durán, asimismo, se empleó un diseño cuasiexperimental de un solo grupo, con medición antes y después de la intervención, complementado con observación de aula y grupos focales, por otro lado, los datos cuantitativos se contrastaron mediante la prueba de Wilcoxon para muestras relacionadas y el coeficiente r de tamaño del efecto, procesados en IBM SPSS Statistics versión 27. En consecuencia de las ocho sesiones de intervención los niveles inferencial y crítico de comprensión lectora mostraron incrementos estadísticamente significativos (r = .67 y r = .72, respectivamente), al igual que la puntuación global de producción escrita (r = .69); el nivel superior,  en el diagnóstico inicial, no varió uniformemente, como parte final, se hace mención que el cuestionario de percepción registró un desplazamiento hacia actitudes más verificadoras frente a la información generada por la herramienta, como parte final del presente estudio,  se hace énfasis preliminar que las mejoras no dependen de la tecnología en sí misma, sino del diseño pedagógico y de la mediación docente sistemática que acompaña cada sesión (Montenegro-Rueda et al., 2023; Hong et al., 2025)