Pensamiento pedagógico latinoamericano e innovación curricular para fortalecer competencias docentes en la Educación Básica del siglo XXI Latin American pedagogical thought and curricular innovation to strengthen teacher competencies in twenty-first-century Basic Education

Resumen

Este artículo analiza la articulación entre el pensamiento pedagógico latinoamericano, la innovación curricular y las competencias docentes requeridas en la Educación Básica del siglo XXI, y propone un modelo teórico aplicable a procesos de transformación curricular. Se integró una meta-síntesis cualitativa de literatura publicada entre 2021 y 2025 con un componente de campo desarrollado con docentes de instituciones del cantón Quevedo. El diseño combinó una encuesta de 35 ítems Likert, respondida por 19 docentes, y un cuestionario de 12 preguntas abiertas, respondido por 16 participantes. La fase cuantitativa mostró medias de 4,42 para pensamiento pedagógico latinoamericano, 4,56 para innovación curricular, 4,71 para competencias docentes y 4,50 para articulación conceptual. Las respuestas abiertas situaron la inclusión, el pensamiento crítico, el diálogo, la mediación digital y la formación continua como núcleos del cambio curricular. La literatura revisada permitió organizar cuatro corrientes: pedagogía crítica y dialógica, pedagogías decoloniales, interculturalidad crítica y epistemologías del Sur. La integración de resultados produjo un modelo con cuatro componentes: sustrato epistemológico y pedagógico, mediación curricular, activación de competencias docentes y transformación educativa, sostenidos por liderazgo, tiempo, recursos y aprendizaje profesional. Se concluye que el aporte latinoamericano no debe reducirse a una genealogía histórica. Funciona como criterio para contextualizar el currículo, cuestionar la transferencia de transformaciones educativas y orientar una docencia reflexiva, inclusiva, evaluativa y digital con sentido pedagógico