Estrategias didácticas basadas en el enfoque fonológico y su impacto en la adquisición de la lectoescritura en segundo grado de EGB Didactic strategies based on the phonological approach and their impact on literacy acquisition in second grade of Basic General Education
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de las estrategias didácticas basadas en el enfoque fonológico en la adquisición de la lectoescritura de estudiantes de segundo grado de Educación General Básica (EGB) en una institución educativa del cantón La Concordia, Ecuador. El estudio se desarrolló bajo un paradigma interpretativo, enfoque mixto, investigación de campo y diseño cuasi experimental con alcance descriptivo y explicativo. Participaron estudiantes de segundo grado que presentaban dificultades en la conciencia fonológica, la decodificación de palabras, la correspondencia grafema-fonema y la comprensión lectora inicial. La información se recopiló mediante pruebas diagnósticas de lectoescritura, observación áulica, entrevistas a docentes y análisis de producciones escritas. Los resultados evidenciaron limitaciones en la segmentación silábica, identificación de fonemas, lectura fluida y escritura convencional. A partir de estos hallazgos se implementó una propuesta denominada “Leo y escribo con sonidos”, estructurada mediante actividades de conciencia fonémica, juegos auditivos, manipulación de sílabas, rimas, aliteraciones y lectura guiada. La intervención mostró mejoras significativas en la precisión lectora, fluidez, reconocimiento fonológico y producción escrita de los estudiantes. Se concluye que las estrategias didácticas sustentadas en el enfoque fonológico constituyen una alternativa pedagógica efectiva para fortalecer la adquisición de la lectoescritura en segundo grado de EGB, favoreciendo un aprendizaje significativo, inclusivo y acorde con las necesidades del desarrollo infantil.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Citas
Andrade, H., & Brookhart, S. M. (2022). Classroom assessment as the co-regulation of learning. Routledge.
Bond, M. (2022). Student engagement in educational technology: An international review. Educational Technology Research and Development, 70(4), 1645–1678. https://doi.org/10.1007/s11423-022-10106-8
Cabero-Almenara, J., & Llorente-Cejudo, M. C. (2022). La evaluación formativa en entornos educativos innovadores. Revista de Educación a Distancia, 22(70), 1–20. https://doi.org/10.6018/red.500441
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2021). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). SAGE Publications.
Daniels, H. (2022). Vygotsky and pedagogy (2nd ed.). Routledge.
Flick, U. (2022). An introduction to qualitative research (7th ed.). SAGE Publications.
García, M., & López, R. (2023). Evaluación formativa y desarrollo de competencias en educación infantil. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 16(2), 45–61. https://doi.org/10.15366/riee2023.16.2.003
García-Peñalvo, F. J. (2023). Transformación digital y evaluación educativa. Education in the Knowledge Society, 24, 1–15. https://doi.org/10.14201/eks.31245
Gough, P. B., & Tunmer, W. E. (2021). Decoding, reading, and reading disability. Remedial and Special Education, 42(1), 6–14. https://doi.org/10.1177/0741932520955170
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2022). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill.
Kamii, C. (2021). Early childhood mathematics education: Research and practice. Teachers College Press.
Lonigan, C. J., & Shanahan, T. (2021). Developing early literacy: Report of the National Early Literacy Panel. Educational Researcher, 50(3), 183–195. https://doi.org/10.3102/0013189X211003456
Ministerio de Educación del Ecuador. (2023). Currículo de Educación General Básica. Ministerio de Educación.
OECD. (2023). Education at a glance 2023: OECD indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/e13bef63-en
Perfetti, C. A. (2022). Reading acquisition and lexical quality. Reading Research Quarterly, 57(2), 245–260. https://doi.org/10.1002/rrq.421
Redecker, C. (2022). European framework for the digital competence of educators (DigCompEdu). European Commission.
Snow, C. E., Burns, M. S., & Griffin, P. (2021). Preventing reading difficulties in young children. National Academies Press.
UNESCO. (2023). Global Education Monitoring Report 2023: Technology in education. UNESCO Publishing. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000385723
UNICEF. (2022). Early childhood development report: Building strong foundations for learning. UNICEF. https://www.unicef.org/reports/early-childhood-development-report-2022
Valle, A., Manrique, L., & Revilla, D. (2022). La investigación descriptiva con enfoque cualitativo en educación. Pontificia Universidad Católica del Perú.
Vergara, N. M. R. (2022). Estrategias pedagógicas para la implementación de una educación inclusiva en Ecuador. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(3), 740–758. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i3.2256
Wiliam, D. (2021). Embedded formative assessment (3rd ed.). Solution Tree Press.
World Bank. (2024). Digital learning and educational innovation in Latin America. World Bank Publications.