Neuropsicología y Educación Inicial, la Ciencia del Desarrollo Infantil Aplicada al Aula Neuropsychology and Early Childhood Education: The Science of Child Development Applied to the Classroom
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Resumen
La investigación analizó la incidencia de una intervención pedagógica basada en principios de la neuropsicología del desarrollo sobre las funciones ejecutivas y la atención sostenida en niños de educación inicial del cantón Jipijapa, Manabí. Se empleó un enfoque mixto con diseño explicativo secuencial. La fase cuantitativa utilizó un diseño preexperimental con medición antes y después de la intervención en un grupo de treinta niños de entre cuatro y cinco años, mientras que la fase cualitativa incorporó entrevistas semiestructuradas a las docentes. La intervención tuvo una duración de doce semanas e integró actividades lúdicas, estimulación multisensorial, ejercicios de atención plena y estrategias de autorregulación emocional orientadas al fortalecimiento del control inhibitorio, la memoria de trabajo, la flexibilidad cognitiva y la atención sostenida. Los resultados evidenciaron mejoras en las funciones ejecutivas evaluadas, mayor permanencia en las tareas, menor frecuencia de distracción y una mejor capacidad para completar consignas de manera autónoma. Las docentes también identificaron avances en la autorregulación emocional, la convivencia y la disposición hacia el aprendizaje, hallazgos que respaldaron los resultados cuantitativos. Se concluye que la incorporación de estrategias neuropedagógicas en la educación inicial favorece el desarrollo de procesos cognitivos esenciales para el aprendizaje y ofrece una alternativa viable para fortalecer la práctica docente en contextos educativos con recursos limitados. Asimismo, se recomienda ampliar futuras investigaciones mediante diseños experimentales, muestras más extensas y seguimientos longitudinales que permitan valorar la estabilidad de los cambios observados
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