Transición e identidad: Las experiencias de disonancia y la construcción de la identidad de docentes en los primeros años de su carrera Transition and Identity: Experiences of Dissonance and the Construction of Teacher Identity in the Early Years of the Career.
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Resumen
La presente investigación analiza las experiencias de disonancia y la construcción de la identidad profesional de docentes durante los primeros años de ejercicio laboral en instituciones educativas privadas de Quito, Ecuador. El estudio surge de la necesidad de comprender cómo los profesores principiantes enfrentan la transición entre la formación universitaria y el ejercicio profesional, así como los efectos que las tensiones identitarias tienen sobre su permanencia en la carrera docente. Se desarrolló una investigación cualitativa de carácter descriptivo e interpretativo mediante entrevistas semiestructuradas aplicadas a diez docentes en etapa inicial de su trayectoria profesional. Los resultados evidencian que la transición profesional genera sentimientos de inseguridad, incertidumbre y cuestionamiento respecto al rol docente. Asimismo, se identificó que las tensiones entre la identidad personal y profesional constituyen uno de los principales desafíos durante los primeros años de carrera. El apoyo institucional emerge como un factor determinante para la adaptación profesional, mientras que su ausencia incrementa los niveles de frustración, aislamiento y riesgo de abandono laboral. Un hallazgo relevante fue la importancia de las comunidades de práctica y redes informales de apoyo entre colegas, las cuales funcionan como mecanismos de contención emocional y profesional. Se concluye que la construcción de la identidad docente es un proceso dinámico influenciado por factores personales, organizacionales y socioculturales.
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