Estrategias de inclusión para la atención de estudiantes con trastorno del espectro autista en segundo año de educación básica Inclusion strategies for the care of students with autism spectrum disorder in the second year of basic education
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Resumen
La presente investigación analiza la implementación de estrategias pedagógicas inclusivas dirigidas a un estudiante con Trastorno del Espectro Autista (TEA) Nivel 1 en Segundo Año de Educación General Básica de la Escuela Marina Gallardo (Daule, 2025). Se desarrolló un estudio de caso con enfoque mixto, mediante la aplicación de entrevistas, cuestionarios, observación estructurada, análisis documental y matriz de triangulación, lo que permitió caracterizar inicialmente las variables relacionadas con participación, desempeño y regulación conductual. A partir de este diagnóstico se implementaron acciones específicas como la estructuración del entorno, el uso sistemático de apoyos visuales y la anticipación de rutinas, las cuales demostraron un impacto positivo en la autorregulación emocional y en la autonomía funcional del estudiante. Los resultados evidencian mejoras significativas en la atención sostenida, la participación activa y el desempeño académico adaptado, registrándose un incremento del 40% al 80% en actividades correctas, así como una reducción de episodios conductuales. No obstante, persisten desafíos vinculados a las transiciones entre actividades y a la interacción social espontánea. Se concluye que la inclusión efectiva requiere planificación sistemática, coordinación escuela–familia y evaluación continua, confirmando que las estrategias inclusivas basadas en evidencia favorecen el acceso real al currículo y el desarrollo integral del estudiante.
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