Mediación docente y aprendizaje autorregulado en actividades educativas: una perspectiva pedagógica contemporánea Teacher Mediation and Self-Regulated Learning in Educational Activities: A Contemporary Pedagogical Perspective
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Resumen
La presente investigación tuvo como finalidad examinar la relación existente entre la mediación docente y el aprendizaje autorregulado en el desarrollo de actividades educativas. Desde el punto de vista metodológico, se aplicó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, transversal y de alcance descriptivo-exploratorio. La población estuvo integrada por 39 estudiantes de Educación Básica Superior, considerando a la totalidad de ellos para el estudio. La información fue recopilada mediante la técnica de la encuesta, utilizando un cuestionario estructurado con escala tipo Likert como instrumento de recolección de datos. Los resultados mostraron que los estudiantes valoran positivamente las estrategias de mediación implementadas por los docentes, especialmente aquellas relacionadas con la orientación académica, la retroalimentación constante y el estímulo a la participación dentro del proceso educativo. De igual manera, se evidenciaron niveles intermedios y elevados de aprendizaje autorregulado, principalmente en aspectos vinculados con la planificación y el establecimiento de objetivos académicos. Los hallazgos permitieron identificar que las acciones mediadoras favorecen el fortalecimiento de competencias autorregulatorias y contribuyen al desarrollo de aprendizajes más independientes. Se concluye que la mediación docente desempeña un papel fundamental en la promoción de procesos educativos orientados a la autonomía y al involucramiento activo de los estudiantes en su aprendizaje.
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