Mediación docente y aprendizaje autorregulado en actividades de Lengua y Literatura en estudiantes adolescentes Teacher Mediation and Self-Regulated Learning in Language and Literature Classroom Activities
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la mediación docente y el aprendizaje autorregulado en actividades de aprendizaje del área de Lengua y Literatura en estudiantes de educación básica superior. Metodológicamente se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, no experimental, transversal y de campo. La población estuvo conformada por estudiantes de básica superior, empleándose como técnica la encuesta y como instrumento un cuestionario estructurado con escala tipo Likert. Los resultados evidenciaron una percepción favorable respecto a las estrategias de mediación docente, especialmente en aspectos relacionados con acompañamiento pedagógico, orientación y participación activa. Asimismo, se identificaron niveles altos de aprendizaje autorregulado, destacándose procesos de reflexión académica, establecimiento de objetivos y reconocimiento de fortalezas y debilidades. Los hallazgos sugieren que las estrategias de mediación implementadas por los docentes favorecen el fortalecimiento de procesos autónomos y metacognitivos durante las actividades de aprendizaje. Se concluye que la mediación docente constituye un elemento relevante para promover aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias autorreguladoras.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Citas
Arias-Gonzáles, J. L. (2021). Diseño y metodología de la investigación científica. Enfoques Consulting.
Álvarez, M., Ramírez, J., & Torres, D. (2022). Metacognición y procesos de aprendizaje autorregulado en contextos educativos contemporáneos. Revista Latinoamericana de Psicología Educativa, 18(2), 56–71.
Betancourt, A. (2024). Mediación docente y construcción significativa del aprendizaje escolar. Revista Educación y Sociedad, 22(1), 33–49.
Cajamarca-Fiallos, P., López, M., & Cedeño, D. (2024). Competencias educativas en el área de Lengua y Literatura y su impacto en el aprendizaje integral. Revista Iberoamericana de Educación, 94(2), 102–117.
Casado, M., & Gebrero, P. (2021). Aprendizaje autorregulado y rendimiento escolar en estudiantes de educación primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(1), 87–101.
Castaño, J. (2021). El docente mediador y la construcción de significados en el aula. Revista Educación Humanista, 19(2), 65–80.
Figueroa-Céspedes, V., González, P., & Ramírez, M. (2023). El rol mediador docente y aprendizaje autorregulado: modificabilidad, transformabilidad y dialogismo como principios para una pedagogía postpandemia. Revista Educación y Pedagogía, 35(3), 95–114.
Hernández, R., & Camargo, L. (2020). Aprendizaje autorregulado y desempeño académico: aproximaciones teóricas actuales. Revista Educación y Desarrollo Social, 14(1), 51–69.
Panadero, E. (2021). A review of self-regulated learning: Six models and four directions for research. Frontiers in Psychology, 12, 422–436.
Puya, S. (2023). Metacognición y autorregulación del aprendizaje en estudiantes de educación básica. Revista de Ciencias Educativas, 17(2), 75–90.
Ruiz, D., Flores, K., & García, L. (2023). Aprendizaje colaborativo como estrategia didáctica en Lengua y Literatura. Revista Pedagogía Actual, 31(2), 91–110.
Suárez, J., Fernández, E., & Anaya, D. (2021). Aprender a aprender y autorregulación académica en contextos educativos actuales. Revista de Investigación Educativa, 39(1), 55–72.
Tomás, M. (2022). Aportes de Lev Vygotsky a la mediación docente contemporánea. Revista Educación y Teoría, 11(3), 120–134.
Vilcapoma, R., Alzate-Ortiz, M., & Castañeda-Patiño, L. (2024). Mediación pedagógica y aprendizaje profundo: perspectivas actuales. Revista Latinoamericana de Innovación Educativa, 8(1), 15–29.
Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2022). Self-regulated learning and academic achievement: Theory, research, and practice (3rd ed.). Springer.