Influencia del uso del punto y la coma en la producción escrita de estudiantes de educación básica Influence of Period and Comma Use on Written Production in Basic Education Students
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia del uso adecuado del punto y la coma en la producción escrita de estudiantes de educación básica mediante la aplicación de estrategias metodológicas activas basadas en la metodología ERCA. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo y aplicado, utilizando la observación directa y la evaluación formativa como técnicas de recolección de información. La propuesta metodológica integró actividades experienciales, reflexivas y prácticas orientadas a fortalecer las competencias comunicativas y ortográficas de los estudiantes. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el reconocimiento y uso correcto del punto y la coma, así como en la organización de ideas y la coherencia textual. Asimismo, se observó un incremento en la participación, motivación e interés de los estudiantes durante las actividades de escritura y corrección textual. La metodología ERCA favoreció un aprendizaje significativo al permitir que los estudiantes relacionaran las pausas del lenguaje oral con la escritura. Se concluye que las estrategias activas y contextualizadas fortalecen la producción escrita y contribuyen al desarrollo integral de las habilidades comunicativas en educación básica.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Citas
Álvarez, M., & Mendoza, P. (2021). Estrategias didácticas para fortalecer la producción escrita en educación básica. Revista Latinoamericana de Educación, 15(2), 45-60.
Cassany, D. (2021). Describir el escribir: Cómo se aprende a escribir. Paidós.
Cisneros, M., & Olave, G. (2022). Redacción académica y científica en educación superior. Editorial Universitaria.
Freire, P. (2020). Pedagogía de la autonomía. Siglo XXI Editores.
González, R., & Herrera, L. (2023). Aprendizaje significativo y competencias comunicativas en estudiantes de educación básica. Revista Educación y Desarrollo, 18(3), 88-101.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2021). Currículo priorizado con énfasis en competencias comunicativas. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2022). Lengua y Literatura para Educación General Básica. Ministerio de Educación.
Moreno, J., & Castillo, E. (2024). La enseñanza de la gramática desde metodologías activas. Revista Iberoamericana de Innovación Educativa, 11(1), 33-49.
Ordóñez Díaz, L. (2023). Claves para utilizar los signos de puntuación. Universidad del Rosario.
Pérez, A., & Gómez, F. (2020). Importancia de la puntuación en la comprensión lectora y producción textual. Revista Científica de Lingüística Aplicada, 9(2), 77-92.
Rodríguez-Ayala, A. E., Ayala-Tigmasi, R. A., Anchundia-Aristega, Y. X., & Días-Pilatasig, M. J. (2024). Análisis del modelo ERCA y su aporte en las planificaciones curriculares. Journal of Economic and Social Science Research, 4(4), 270-285.
Sánchez, D., & Molina, V. (2022). Metodologías participativas en la enseñanza de la lengua escrita. Revista Educación y Sociedad, 14(2), 112-128.
UNESCO. (2021). Competencias comunicativas y aprendizaje significativo en educación básica. UNESCO Publishing.
Valdez, M., & Torres, J. (2025). Innovación pedagógica y enseñanza de la escritura en contextos escolares. Revista Internacional de Investigación Educativa, 20(1), 55-73.
Zambrano, P., & Cedeño, M. (2023). Estrategias lúdicas para el fortalecimiento de la ortografía en educación básica. Revista Electrónica de Pedagogía, 17(4), 98-115.