Implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategia para fortalecer la inclusión educativa en estudiantes de bachillerato Implementation of Universal Design for Learning (UDL) as a strategy to strengthen educational inclusion in high school students

Resumen

El objetivo de este estudio es examinar la adopción del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como un método pedagógico que refuerce la inclusión educativa en estudiantes de nivel medio superior. En las instituciones educativas actuales, la variedad entre los alumnos presenta un desafío, pero igualmente ofrece una ocasión para cambiar las prácticas de enseñanza hacia enfoques más adaptables, justos y centrados en el alumno. En este contexto, el DUA se presenta como una estrategia novedosa que intenta eliminar obstáculos para el aprendizaje y la participación, a través de una planificación curricular que incorpore diversas formas de representar la información, diferentes maneras de actuar y expresar el aprendizaje, además de métodos que fomenten la motivación y el compromiso de los estudiantes. La investigación se realizó usando un enfoque mixto, con un alcance descriptivo y un diseño que no es experimental. Para recolectar datos, se utilizaron métodos e instrumentos como encuestas dirigidas a los estudiantes, entrevistas con docentes y observaciones directas de las interacciones en el aula. La muestra incluyó a estudiantes de bachillerato y profesores de una escuela, seleccionados con base en criterios de conveniencia y participación voluntaria. La intervención consistió en la implementación de estrategias didácticas basadas en los principios del DUA, incluyendo el uso de recursos multimedia, actividades en grupo y evaluaciones variadas. Los hallazgos mostraron progresos notables en distintos aspectos del proceso educativo. Se notó un aumento en la participación activa de los alumnos durante las clases, así como un mayor interés y motivación hacia las tareas académicas, un fortalecimiento del trabajo en equipo y una mejora en la percepción del ambiente escolar inclusivo. Además, se observó una disminución de obstáculos relacionados con la comprensión de materias, la expresión de conocimientos y la inclusión de estudiantes con distintos estilos y ritmos de aprendizaje.