Dinámicas lúdicas y autorregulación emocional en estudiantes de séptimo grado de educación básica Playful Dynamics and Emotional Self-Regulation in Seventh-Grade Basic Education Students

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de las dinámicas lúdicas en la autorregulación emocional de estudiantes de séptimo grado de educación básica. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y de campo, con diseño no experimental, transversal y observacional. La muestra estuvo conformada por 22 estudiantes y 4 docentes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. Para la recolección de información se aplicaron entrevistas semiestructuradas y observación directa, utilizando como instrumentos guía de entrevista, guía de observación y bitácora de registro. Los resultados evidenciaron que la implementación de dinámicas lúdicas favoreció mejoras en el control de impulsos, expresión adecuada de emociones, resolución pacífica de conflictos y participación grupal. Asimismo, los docentes identificaron avances en el clima escolar, motivación estudiantil y trabajo colaborativo. Se determinó que las actividades lúdicas constituyen una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer competencias socioemocionales y promover ambientes de aprendizaje más participativos y emocionalmente equilibrados. Se concluye que la incorporación planificada de metodologías lúdicas dentro del aula contribuye significativamente al desarrollo integral del estudiante, articulando dimensiones cognitivas, sociales y emocionales necesarias para una educación de calidad.