Metodologías activas y estrategias cognitivas en la enseñanza de matemáticas para mejorar el rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria Active methodologies and cognitive strategies in mathematics teaching to improve academic performance in secondary school students
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Resumen
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las metodologías activas y las estrategias cognitivas en la mejora del rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de educación secundaria. Se desarrolló una revisión sistemática de la literatura con enfoque cualitativo, siguiendo los lineamientos del protocolo PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en bases de datos indexadas como Scopus, Web of Science, SciELO, Redalyc y Dialnet, identificando inicialmente 225 estudios, de los cuales 25 cumplieron con los criterios de inclusión establecidos. Los resultados evidencian que metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Problemas y el Flipped Classroom tienen un impacto significativo en el rendimiento académico cuando se integran con estrategias cognitivas como la autorregulación, la metacognición y la resolución de problemas. Asimismo, se encontró que la gamificación contribuye a mejorar la motivación y reducir la ansiedad matemática, aunque su efecto en el rendimiento es moderado si no se articula con procesos cognitivos profundos. Se concluye que el rendimiento académico en matemáticas no depende únicamente de la metodología empleada, sino de la interacción entre las estrategias pedagógicas y la capacidad del estudiante para gestionar su propio aprendizaje. En este sentido, se destaca la importancia de promover enfoques educativos centrados en el estudiante que integren metodologías activas, desarrollo cognitivo y evaluación formativa para lograr aprendizajes significativos y sostenibles
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