Más que jugar: efectos del juego guiado con intencionalidad lingüística en la adquisición de vocabulario en inglés en educación infantil More Than Playing: Effects of Guided Play with Linguistic Intentionality on English Vocabulary Acquisition in Early Childhood Education
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Resumen
El presente estudio analizó los efectos del juego guiado con intencionalidad lingüística en la adquisición inicial de vocabulario en inglés en niños de educación infantil de una institución educativa fiscal. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo, con diseño cuasi experimental y alcance descriptivo-comparativo. Participaron 25 estudiantes organizados en un grupo experimental y un grupo control. Durante ocho semanas, el grupo experimental participó en actividades de juego guiado diseñadas con objetivos lingüísticos explícitos, mediación docente activa y uso de materiales reciclados y accesibles, mientras que el grupo control continuó con la enseñanza habitual. Para la recolección de datos se emplearon una lista de cotejo, una rúbrica de desempeño oral y participativo, registros de observación docente y una guía de implementación. Los resultados evidenciaron mejoras en el reconocimiento de palabras en inglés, la comprensión de instrucciones básicas, la repetición significativa del vocabulario y el uso emergente de expresiones en contextos lúdicos. Asimismo, se observó mayor atención, motivación y participación durante las actividades desarrolladas. Se concluye que el juego guiado con intencionalidad lingüística constituye una estrategia pedagógica efectiva y viable para favorecer el aprendizaje inicial del inglés en educación infantil, incluso en contextos con recursos limitados, siempre que exista planificación, mediación docente e intencionalidad didáctica clara.
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