Juegos didácticos para el aprendizaje de la lectura en sílabas, palabras y oraciones en el Segundo Año de Educación Básica Elemental Educational games for learning to read syllables, words, and sentences in the second year of elementary basic education

Resumen

El presente artículo científico tiene como objetivo evaluar el impacto de los juegos didácticos en el aprendizaje de la lectura de sílabas, palabras y oraciones en estudiantes de segundo año de Educación Básica Elemental. A partir de una problemática detectada en el aula, relacionada con el bajo reconocimiento silábico, escasa fluidez lectora y dificultades en la comprensión de oraciones simples, se diseñó una propuesta de actividades lúdicas basada en cuentos motivadores, juegos físicos, simbólicos y digitales, articulados con los procesos de lectura emergente. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con alcance descriptivo y diseño secuencial, aplicando técnicas como el cuestionario, la observación de clases, rúbricas de evaluación y encuestas a docentes. Los resultados evidenciaron que, tras la intervención, una mayoría significativa de los estudiantes alcanzó niveles altos en los indicadores propuestos, mejorando su desempeño lector de forma progresiva. La propuesta fue validada por tres docentes expertos, con amplio conocimiento en el área de Lengua y Literatura, quienes otorgaron valoraciones predominantemente altas en criterios como la pertinencia pedagógica, la intencionalidad didáctica y el enfoque lúdico. Estos hallazgos confirman que el juego, cuando es intencionadamente planificado y alineado al currículo, puede convertirse en una estrategia didáctica eficaz para la enseñanza de la lectura. La población del presente estudio estuvo conformada por 30 estudiantes de segundo año de Educación Básica, pertenecientes al paralelo “A” de la Unidad Educativa Sucre Nro. 1 de la ciudad de Tulcán, de tal manera que se ofrece evidencias relevantes y replicables para otros entornos educativos. Se concluye que el uso de juegos didácticos no solo mejora la motivación, sino que promueve un aprendizaje significativo, activo y centrado en el desarrollo integral de los estudiantes lectores